語文核心素養與初中語文教學改進

文/劉靜

語文核心素養與初中語文教學改進

文/劉靜

黃岡師范學院

按照新課程改革要求，語文核心素養培養應當貫穿語文教學始終。結合初中語文教學的改進需求，本文在解讀語文核心素養內涵的基礎上，對以培養語文核心素養為導向改進初中語文教學的方法展開了分析，從而為關注這一話題的人們提供參考。

語文核心素養；初中語文；綜合能力

作為初中的主要學科，語文教學能否取得理想的效果，不光取決于學生能否掌握更多的語文知識，更加取決于學生的語文核心素養能否得到培養。促進學生語言、審美、情感、品質的全面提升，才能完成語文核心素養的塑造。而在新課程改革的背景下，語文核心素養培養已經成為了教學重點。因此在初中語文教學方面，還要加快教學的改進，以便更好的進行學生核心素養的培養。

1 語文核心素養的內涵解讀

按照新課程標準，語文課程應當注重學生德、智、體、美和諧發展，在指導學生理解和運用語言知識的同時，使學生具有實際生活需要的聽、說、讀、寫能力，得到品德修養和審美情趣的培養，逐步發展成健全的人格。所以在語文教學中，不僅要加強學生語言能力的培養，也要使學生對語文學習產生興趣，以便形成積極的情感，完成正確價值觀、人生觀的塑造[1]。審美情趣的培養則要求學生擁有鑒賞、感知、批判、審美等能力，可以更好的理解真善美，從語文學習中獲得感知美的能力。此外，還要使學生通過語文學習獲得豐富的傳統文化資源，形成自身的文化底蘊。

2 以培養語文核心素養為導向改進初中語文教學

在傳統的初中語文教育中，語文的工具性較強，導致學生盡管掌握了較多語文知識，卻無法得到語文核心素養的培養。新課程改革的推進，突顯了語文的人文性。而想要迎合這一趨勢加強學生語文核心素養培養，還要實現對現有教學的改進。

2.1通過創設情境激發學生學習興趣

在初中語文教學中，還應注重學生主觀能動性的激發，促使學生通過自我學習形成深刻的語文學習素養。想要達成這一目標，教師還要為學生創建一個良好的學習環境，確保學生的語文學習興趣能夠得到激發。作為教學的組織者和服務者，教師還要在教學前結合教學內容和學生的興趣進行情境創設，增強語文教學的吸引力，使學生在感興趣的情景中進行思考和探索，從而主動進行語文教學內容的學習。例如，在學習《史記》的內容時，教師可以播放有關司馬遷在炎炎烈日和傾盆大雨等惡劣環境下全神貫注寫《史記》的影視片段，利用司馬遷頑強寫作精神對學生進行感染，激發學生學習動機。在這樣的情景中，學生能夠更強烈的感受到司馬遷的恥辱和堅強不屈的精神，得到良好學習品質的培養。

2.2通過整合資源培養學生審美素養

在初中語文課本中，富含較多傳統文化知識，能夠為培養學生審美素養奠定良好基礎。而在開展教學時，教師還應對這些資源進行整合，從中選取更能激發學生感受的內容，同時引入課外的內容進行補充，從而在擴展學生知識面的同時，加強學生審美素養的培養。例如，在學習朱自清的《背影》時，文章內容較為平實，少見好詞佳句，描寫也不夠絢爛多彩。為幫助學生深入文本核心，加強對作者情感的體會，教師可以結合朱自清的《春》進行對比，引導學生找出其中的差異。通過比較，學生則能發現《背影》盡管沒有華麗的詞語，但是情感真摯，傳遞出的濃濃親情能夠給人心靈帶來震感。在語文學習的過程中，不同學生由于審美觀不同，所以對事物的理解并不相同。在語文教學的過程中，教師還應打破傳統教學的束縛，通過整合教學資源開拓學生的視野，促進學生對事物做出更為深入的判斷，從而使學生能夠學會對經典文本進行賞析性學習，繼而使學生的審美素養得到有效培養。

2.3通過創新方法培養學生綜合素養

采取傳統灌輸式的語文教學方法，只能使學生被動接受知識，無法對學生的綜合素質能力進行有效培養。針對這一情況，還要實現語文教學方法的創新，采用多種手段進行教學內容的生動演繹，引導學生以全新的角度學習各種知識。比如，教師可以采用課堂演繹的方式組織教學，將學生劃分為多個小組，以小組比賽的形式進行課文內容的重現。采取該種教學方法，不僅能夠幫助學生加深對人物和課文內容的理解，也能使學生的語文表達能力、溝通交流能力、團隊合作能力等多種能力得到培養，促使學生得到綜合能力的提升。此外，教師也可以采用游戲競賽、社會調查等多種方式開展教學，引導學生在實際操作中得到邏輯思維、表達能力等各方面的培養，使學生的綜合素質水平得到提高。創新教學方法的同時，教師還要采取全新的評價機制，通過自評、互評對學生進行有效激勵，使學生獲得更多的感受和體驗，同時客觀進行自我評價，引導學生形成正確的人生觀、價值觀。

2.4通過實踐教學鍛煉學生意志品質

在語文教學中，教師還要加強對學生意志品質的培養，以便使學生取得全面發展。而想要達成這一目標，教師還要開展更多的實踐教學活動，引導學生通過親自動手、操作得到多方面的鍛煉，從而形成正確的思想價值取向。為此，教師還要組織學生開展實地觀察、社會調查、實踐操作等活動，要求學生在活動中明確行動目的，對社會意義有一定認識，通過主動支配自己的行動達到語文學習目的。開展這些活動，不僅能夠幫助學生獲得克服語文學習困難的勇氣，也能使學生充分考慮實際，得到意志品質的培養[2]。在活動的過程中，學生也能產生更多的情感體會，加深對生活中人事物的了解，逐步產生正確的價值觀和人生觀，繼而得到核心素養的提升。

3 結論

通過研究可以發現，在初中語文教學中，還要加強學生語文核心素養的培養，以便在滿足語文教育改革要求的同時，促進學生的全面發展。為此，教師還要樹立語文核心素養的培養目標，通過改進教學方法、教學環境、教學內容等多個途徑實現語文教學創新，從而使學生的語文興趣、審美素養、綜合能力和意志品質得到培養。

[1]周紅艷.初中語文教學中學生語文核心素養的培養策略[J].學周刊,2018(07):55-56.

[2]李服.初中語文教學中如何滲透學生核心素養教育[J].教育實踐與研究(B),2016(12):31-33.