外語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育途徑分析

張祖品

摘 要 本文依托“外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究和實(shí)踐”項(xiàng)目的調(diào)查結(jié)果，著重對(duì)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目加以分析，認(rèn)為專業(yè)因素在創(chuàng)業(yè)教育中作用不突出，原有的創(chuàng)業(yè)教育途徑未能有效發(fā)揮作用。同時(shí)，針對(duì)外語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育途徑提出了四個(gè)方面的要求：營(yíng)造良好創(chuàng)業(yè)氛圍、完善課程體系建設(shè)、多手段為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能、完善創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)等。

關(guān)鍵詞 外語(yǔ)專業(yè) 大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)教育 途徑

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Foreign Language Majors' Entrepreneurship Education Pathway Analysis

ZHANG Zhupin

（School of Foreign Languages， Zhejiang Sci-Tech University， Hangzhou， Zhejiang 310018）

Abstract Relying on the findings of "Foreign students study and practice of entrepreneurship education" project， focusing on entrepreneurship education programs to analyze and professional-related factors considered in the professional role of entrepreneurship education is not outstanding， original way to entrepreneurship education can not effectively play effect. Meanwhile， for the language of professional entrepreneurship education pathway proposed four requirements： to create a good business atmosphere， perfect curriculum system construction， provide students with knowledge and entrepreneurial skills， and improve entrepreneurship education and other practical aspects.

Key words foreign language majors； college students； entrepreneurship education； pathway

外語(yǔ)類大學(xué)生就業(yè)問題越來(lái)越突出，《麥可思2012年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》指出，英語(yǔ)專業(yè)是2012年十大高失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)型專業(yè)之一，因此，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)于全面提高外語(yǔ)類大學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)外語(yǔ)類大學(xué)生就業(yè)能力，具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。本文根據(jù)“外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究和實(shí)踐”項(xiàng)目組所編制的問卷，于2013年5-6月間對(duì)浙江省外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷345份，回收345份，有效問卷345份。從問卷的題目中筆者抽取了創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)相關(guān)及目前獲取途徑的相關(guān)項(xiàng)目加以分析。

1 外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生專業(yè)因素對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的影響

（1）你認(rèn)為你選擇的創(chuàng)業(yè)將會(huì)用上你的專業(yè)特長(zhǎng)嗎？（單選）19.13%的學(xué)生選擇“能”，16.52%的學(xué)生選擇“較多”，44.93%的學(xué)生選擇“有一點(diǎn)”，19.42%的學(xué)生選擇“沒有”。可以看出，目前外語(yǔ)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)在創(chuàng)業(yè)教育上不突出或者說(shuō)未發(fā)揮其特有的優(yōu)勢(shì)。

（2）外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)有哪些？（多選）59.13%的學(xué)生選擇“中英文運(yùn)用能力強(qiáng)”，71.59%的學(xué)生選擇“跨文化溝通能力強(qiáng)”，15.36%的學(xué)生選擇“創(chuàng)新能力”，40.87%的學(xué)生選擇“較容易接受新事物、新思想”，59.13%的學(xué)生選擇“利用外語(yǔ)更快地獲得科技、信息、商業(yè)最新信息”，4.93%的學(xué)生選擇“熟悉國(guó)外商法等”。

（3）創(chuàng)業(yè)中你會(huì)充分發(fā)揮外語(yǔ)專業(yè)的哪項(xiàng)特長(zhǎng)？（多選）66.96%的學(xué)生選擇“與外商溝通能力”，44.06%的學(xué)生選擇“外語(yǔ)思維能力”，44.06%的學(xué)生選擇“運(yùn)用外語(yǔ)獲取信息的能力”，2.61%的學(xué)生選擇“其他”。

（4）制約外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素有哪些？（多選）26.96%的學(xué)生選擇“缺乏行業(yè)支撐”，55.65%的學(xué)生選擇“企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理等知識(shí)的不足”，52.75%的學(xué)生選擇“經(jīng)濟(jì)、金融知識(shí)缺乏”，27.83%的學(xué)生選擇“法律知識(shí)缺乏”，38.84%的學(xué)生選擇“經(jīng)驗(yàn)不足”，40.87%的學(xué)生選擇“經(jīng)營(yíng)、管理、營(yíng)銷能力不足”，22.90%的學(xué)生選擇“缺乏資金”，10.72%的學(xué)生選擇“缺乏相關(guān)政策的支持”，1.45%的學(xué)生選擇“其他”。

（5）在校期間你曾經(jīng)從哪種渠道獲得創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)和技能的培養(yǎng)？（多選）13.04%的學(xué)生選擇“通過第二學(xué)位獲得”，23.48%的學(xué)生選擇“輔修課程”，50.43%的學(xué)生選擇“各類相關(guān)講座”，37.97%的學(xué)生選擇“網(wǎng)絡(luò)”，31.30%的學(xué)生選擇“學(xué)生會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)”，39.13%的學(xué)生選擇“社會(huì)實(shí)踐”，23.77%的學(xué)生選擇“實(shí)習(xí)”，4.93%的學(xué)生選擇“導(dǎo)師科研項(xiàng)目”，10.72%的學(xué)生選擇“校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”，4.64%的學(xué)生選擇“其他”。但是不同年級(jí)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能獲得效果的感受有所不同，“二學(xué)位”和“輔修課程”獲得創(chuàng)業(yè)知識(shí)隨著年級(jí)的增長(zhǎng)呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，“各類相關(guān)講座”、“網(wǎng)絡(luò)”、“導(dǎo)師科研項(xiàng)目”隨著年級(jí)的增長(zhǎng)呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。

（6）你希望第二課堂中涉及創(chuàng)業(yè)教育的活動(dòng)是？（多選）26.96%的學(xué)生選擇“講座”，47.25%的學(xué)生選擇“寫作、翻譯、演講、辯論賽等”，50.43%的學(xué)生選擇“創(chuàng)業(yè)大賽”，14.78%的學(xué)生選擇“科技競(jìng)賽”，21.74%的學(xué)生選擇“電子商務(wù)競(jìng)賽”，3.48%的學(xué)生選擇“其他”。其中，“講座”和“創(chuàng)業(yè)大賽” 隨著年級(jí)的增長(zhǎng)呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，從這一點(diǎn)來(lái)看，原來(lái)認(rèn)為的應(yīng)該獲取創(chuàng)業(yè)知識(shí)的途徑并沒有發(fā)揮有效的作用。

2 外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育獲取的途徑分析

從目前高校看，創(chuàng)業(yè)教育課程體系一般包括三個(gè)方面。第一方面，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的理論課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和增強(qiáng)理論知識(shí)；第二方面，以社團(tuán)活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽等為載體，旨在培養(yǎng)其創(chuàng)新能力；第三方面，以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)演練，從而形成一個(gè)從理論到實(shí)踐，從意識(shí)到行動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。因此，外語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的獲得，也需要從以上三個(gè)課堂入手，多途徑獲取創(chuàng)業(yè)知識(shí)。

2.1 三層面齊抓共管，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍

創(chuàng)業(yè)教育的開展是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要取得實(shí)際的效果需要社會(huì)、學(xué)校、家庭三個(gè)層面共同發(fā)揮作用，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。從社會(huì)的層面來(lái)說(shuō)，需要制訂有利于創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的政策；對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的開展給予經(jīng)費(fèi)的支持；鼓勵(lì)建立各類創(chuàng)業(yè)基地；支持培訓(xùn)一支高水平創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。從學(xué)校的層面來(lái)說(shuō)，要建立創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)章制度；提高創(chuàng)業(yè)教育師資水平；構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐體系。從家庭層面來(lái)說(shuō)，需要擺脫以往的陳舊觀念，總是希望孩子能進(jìn)入機(jī)關(guān)事業(yè)單位或國(guó)企，有一份穩(wěn)定的收入，認(rèn)為自己創(chuàng)業(yè)似乎地位低，有的甚至認(rèn)為是小商小販，不給孩子支持甚至不理解。因此，從家長(zhǎng)的層面要擺脫以往固有的想法，正確地認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)對(duì)孩子能力和素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。

2.2 完善課程體系，充分認(rèn)識(shí)外語(yǔ)專業(yè)優(yōu)勢(shì)與不足

目前學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育主要是思政線的教師為主，開展的是創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育，創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科專業(yè)教育還未形成有機(jī)聯(lián)系。實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育必須以課堂為主陣地， 逐步將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育全過程。在調(diào)研的過程中學(xué)生意識(shí)到了外語(yǔ)專業(yè)在創(chuàng)業(yè)上的優(yōu)勢(shì)，如“跨文化溝通能力強(qiáng)”、“利用外語(yǔ)更快地獲得科技、信息、商業(yè)最新信息專業(yè)學(xué)習(xí)”等。因此，我們?cè)趯I(yè)教育上要開設(shè)有利于創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的選修課和必修課，如目前一些高校外語(yǔ)專業(yè)開設(shè)的國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、商務(wù)英語(yǔ)交際與談判和外貿(mào)技能實(shí)踐等，能讓學(xué)生更充分地了解國(guó)外的風(fēng)土人情、生活習(xí)慣和外貿(mào)需要，在創(chuàng)業(yè)過程中充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，選擇有利于專業(yè)方向的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。同時(shí)，現(xiàn)有專業(yè)的課程里都蘊(yùn)涵著豐富的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容，在課程教學(xué)中要滲透創(chuàng)業(yè)教育，即從現(xiàn)有的課程體系中挖掘、開發(fā)、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，側(cè)重創(chuàng)業(yè)社會(huì)知識(shí)、專業(yè)技能知識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)和職業(yè)知識(shí)等內(nèi)容的滲透。

同時(shí)，從調(diào)研中，外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生也認(rèn)為自身“企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理等知識(shí)的不足”、“經(jīng)濟(jì)、金融知識(shí)缺乏”等因素是制約其創(chuàng)業(yè)的主要原因。因此，我們要在日常的課程安排中，要以必修、選修、第二學(xué)位等方式讓學(xué)生獲取一些專業(yè)教育不涉及到的，且對(duì)創(chuàng)業(yè)教育有幫助的課程。此外，也可以與創(chuàng)業(yè)成功人士、行業(yè)、企業(yè)合作開發(fā)專門課程，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和基本的創(chuàng)業(yè)技能。

2.3 多手段為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能

從問卷結(jié)果的分析看，要加強(qiáng)“講座”、“網(wǎng)絡(luò)”、“導(dǎo)師科研項(xiàng)目”、“創(chuàng)業(yè)大賽”等創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)技能獲取的途徑。以往的“講座”往往通過大會(huì)的形式、集體“灌輸”普遍理論知識(shí)多，若沒有后期的實(shí)踐和有效及時(shí)的信息提供，其作用就相當(dāng)有限。因此，一要提高講座的質(zhì)量；二要使講座的內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前景展望和人才需求相結(jié)合；三要有實(shí)踐的支撐和檢驗(yàn)。高校可以向社會(huì)敞開大門，吸收有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才、經(jīng)濟(jì)管理職能部門的專業(yè)干部及其他理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、操作技能和知識(shí)應(yīng)用的優(yōu)秀人才來(lái)講課，也可以讓身邊的“創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀人員”用他們的典型事例來(lái)啟發(fā)和鼓舞學(xué)生。對(duì)于“網(wǎng)絡(luò)”的利用，學(xué)校要給予指導(dǎo)，或者建立專門的創(chuàng)業(yè)教育專題網(wǎng)站，及時(shí)為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)相關(guān)信息。同時(shí)，要加強(qiáng)外語(yǔ)專業(yè)教師的科研成果轉(zhuǎn)化，盡可能多地走產(chǎn)業(yè)化道路，直接為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。此外，創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等不要局限于個(gè)別人，要濃厚創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的氛圍，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與其中，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體的溝通和交流。

2.4 完善實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的影響

創(chuàng)業(yè)教育是一種實(shí)踐性的教育，開展創(chuàng)業(yè)教育一定要注重在實(shí)際操作中體會(huì)創(chuàng)業(yè)過程，不能紙上談兵。學(xué)校要開辟校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)基地，解決學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐問題。在校內(nèi)，外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生可以建立“翻譯園區(qū)”，幫助同學(xué)畢業(yè)論文、參考文獻(xiàn)的翻譯，以及有些接待工作的口語(yǔ)翻譯。在校外，可以與一些外貿(mào)公司、外企合作，建立創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合，服務(wù)社會(huì)。

學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的扶持。為鼓勵(lì)和扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，幫助學(xué)生搭建良好的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開展，學(xué)校建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，為學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育提供實(shí)踐平臺(tái)的場(chǎng)所，并提供優(yōu)惠政策，如免收行政事業(yè)性收費(fèi)、提供小額擔(dān)保貸款、享受職業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼、享受配套公共服務(wù)。

基金項(xiàng)目：本文系2012年度浙江省教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究和實(shí)踐”項(xiàng)目（編號(hào)SCC022）；浙江省重點(diǎn)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目（編號(hào)：ZZY200909）

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