新課標背景下高中英語教師寫作課反思性教學研究

馮怡麗

摘 要：《新課標》對學生的英語寫作能力和教師的英語教學水平都提出了更加嚴格和具體的要求。

本文通過對新課標背景下英語寫作應該具備的要求入手分析，闡述了反思性教學的概念和優點，并將其與英語寫作教學相聯系，提出了在寫作目標和寫作方法上應該具備的反思要求，最后介紹了三種實用的反思教學的方法，以促進教師教育實踐的不斷發展。

關鍵詞：新課標 英語寫作 反思性教學

一、引言

一方面，高中英語寫作對于英語老師來講是一個頭疼的問題，學生往往抱怨無話可寫，學生的作文當中也存在著用詞簡單、語義模糊、邏輯混亂的問題。另一方面，新課標對學生的英語寫作提出來更高的要求，不僅要求學生用詞準確，邏輯清晰合理，還能準確表達自己的觀點態度，更加強調語言的實用功能，所以傳統的死記硬背模板式的英語寫作教學法并不適合當今的寫作教學。反思性教學是倡導教師“從教中學”的一種教育方法，教師通過反思其在教學前中后三個階段中存在的優缺點并設法加以改進的過程。在英語寫作教學中，教師可以反思寫作目標的是否符合新課標規定的要求，寫作方法上是否具有創新性，例如寫作思維導圖、多媒體、互聯網等的工具的使用情況，通過記錄教學日志，錄像等方法不斷進行反思，使自己從教育“被動者”轉變為教育“主動者”。

（一）新課標對英語寫作的要求

在寫作技能的測試方……