成果導向視角下的高職軟件技術人才培養

徐義晗

摘 要： 隨著教育理念的不斷轉變及我國軟件技術的快速發展，高職院校軟件技術專業面臨人才培養模式的改革，在成果導向視角下實現與社會崗位需求的無縫對接。本文對我國軟件行業的發展現狀及人才需求進行闡述，了解成果導向教育理念，對成果導向視角下高職院校軟件技術專業人才培養模式的創新與改革進行具體分析。

關鍵詞： 成果導向 軟件人才 培養研究

引言

改革與發展是亙古不變的真理，無論在任何階段，發展都是永恒的話題。在21世紀人才培養過程中教育改革發揮著重要作用。成果導向教育是一種先進的教學理念，強調結果的產出，重視能力的培養，其學術價值已經得到世界的關注與認可，在日本、美國等成果導向教育已經被運用到教學實踐中。近年來，我國軟件行業從業人員增速約為25%，程序員、測試員等工作崗位需求量巨大，高職院校必須重視對軟件技術人才的培養，重點研究教學模式與管理方法，結合社會崗位對軟件人才能力的需求進行教學計劃設定，在成果導向的視角下，對高職院校軟件技術專業人才培養模式進行改革，符合社會進步與發展的根本需求。

1.我國軟件行業發展現狀及人才需求

軟件產業作為信息產業的核心，是知識與技術高度密集的行業，具有不同于普通制造業與服務業的特性。21世紀以來，信息技術逐漸成為推動國民經濟發展及提高社會生產效率的重要支柱，信息技術已經關系到國民經濟及社會發展的全局，越來越受到國家及各個地區的高度重視。我國政府自20世紀90年代便開始重視軟件行業的發展，出臺了一系列鼓勵政策，從制度層面保障了軟件行業發展的良好環境。自2006年以來，我國國民經濟處于持續增長狀態，軟件行業的發展態勢良好，2016年，在整體經濟增長緩慢的情況下，軟件行業依舊呈快速增長態勢，2016年，我國軟件行業實現業務收入4.9萬億元，同比增長14.9%。2007年至2016年軟件業務收入及增長狀況如圖1所示：

目前，全球軟件行業正在由成長期向成熟區過渡，我國軟件行業正處于高速發展的成長期，隨著行業的不斷成熟，發展空間會逐漸擴大。現代企業的發展，人才是核心競爭力的關鍵，作為經營模式與技術、管理理念的載體，人才是企業經營發展不可缺少的關鍵因素。針對IT行業來看，軟件研發人員在市場上具有很強的稀缺度，IT行業是知識與技術的高度密集行業，必須有大批專業化人才為行業發展提高支撐，只有保障充足、必要的人才供應才能實現產業快速、持續地發展，人才的質量與數量會直接影響產業的水平與規模。目前，我國軟件行業的從業人員大約有50萬人，專門從事軟件技術工作的有20萬人。隨著行業的發展，我國軟件行業人才出現危機，結合我國信息產業的發展規劃，每年需要各類軟件人才至少100人，我國軟件人才嚴重不足，主要缺少既懂技術又擅長管理的管段人才及基層的編程操作人才。

2.成果導向教育理念與特點

成果導向教育的實施目標在于學生通過教育過程最終取得的成果，主要強調學生在學習過程中取得哪些成果；為什么要取得這些成果；如何有效幫助學生取得這些成果；怎樣知道學生已經取得這些成果。成果導向教育的最主要特點是對學生能做什么進行衡量，例如在傳統教育模式中，衡量學生掌握知識的情況往往是從幾個答案中選擇正確答案，通過這種方式往往只能測試出學生的記憶，不能展示學生真正學到了什么。在現代化教育潮流中，重點培養學生的理解能力而不在于記憶能力，對問題的認知能力更加重要。成果導向教育培養學生從對固有問題答案的解決拓展到解決開放問題。

3.成果導向教育方法的原則及實施要點

成果導向教育模式中，老師必須幫助學生發展知識、提升能力、拓寬境界，使其達到預期的教學效果。在成果導向教育模式中最重要的原則是清楚聚焦，主要原因在于：可以幫助老師制訂學生預期學習的成果藍圖，通過教學最終目的將教學方案與所有學習緊密結合，在教學設計與評價中，必須以學生的學習成果為前提，通過教師與學生的共同努力最終完成學習成果。學習成果代表著學生的一種能力，這種能力需要在教學過程中進行提升，在教學過程中必須有較強課程體系的構建，使課程體系結構與能力結構之間形成相對應的關系，能力結構中的各個細節都要有相應的課程結構支撐，確保學生完成課程體系之后達到預期的能力結構及學習成果。

4.成果導向視角下高職軟件技術人才培養模式

高職院校人才培養主要以服務為宗旨、以就業為導向，軟件技術專業的主要培養目標為：培養具有計算機軟件程序設計能力、軟件測試能力、軟件技術服務能力、良好的文化素養、綜合職業能力的應用型專門人才，高職軟件技術專業人才的知識與能力要能滿足社會需求。在成果導向視角下高職軟件技術專業人才創新培養模式如下：

4.1以社會崗位需求為依據確定人才培養目標

高職軟件技術專業學生就業崗位大致為：程序員、軟件產品測試師、嵌入式軟件設計、網絡維護人員、軟件產品支持人員及網站設計開發。正是由于培養目標不同，才能體現出教育類型的不同，未來全面實現學生走向工作崗位，必須了解軟件行業及企業的真正需求，對軟件技術需求崗位群進行定位，有針對性地進行人才培養，實現學生與崗位之間的無縫對接。

4.2運用反向設計教學理念

結合成果導向的教育理念，在高職軟件技術專業人才培養過程中，需要將學生的學習成果擺在首位，改變以往教學活動的設計模式。傳統教學設計主要是制定教學目標、選擇教學活動、規劃評估并且確定是否達到教學目的。成果導向視角下的軟件技術專業人才教學理念設計必須從可以接受的學習結果出發，教師以學生最終學習成果為標桿制定教學目標，對教學課程進行規劃。反向設計教育理念以未來需求為開端，主要包括三個階段：首先，對學生學習成果進行確認，老師擬定課程大綱時，需要考慮的是哪些主題是學生需要理解的，哪些是學生有能力做到的，結合學生能夠達成能力制定課程目標。其次，在決定學生的學習成果之后，對學習結果進行制定，根據收集的考評結果進行課程設計，與此同時，老師要明確學生的哪些能力需要考評。最后，在明確需要達成的能力的前提下，根據學習成果的需求對教學活動進行安排。

4.3對課堂教學進行全面改革

高職軟件技術專業是對實踐操作能力要求比較高的專業，對該專業人才的培養要打破傳統課堂教學理念，對課堂教學進行全面改革，重點改變教學觀念，以學生為中心，教師要認清自身的職責與教學目標，不僅要幫助學生學到專業知識，還要促進其更好地成長，獲得未來發展需要的各種能力，培養學生對多元化文化的理解能力，充分發揮教師在教學活動中的引導作用，啟發學生自主思考，鍛煉學生的獨立思考與實際動手操作能力，激發學生主體意識，調動學生參與教學活動的積極性。

4.4結合人才培養目標構建優質課程體系

高職軟件技術專業課程體系的構建，需要結合該專業的特色及專業需求。在成果導向視角下，由成果界定過程，以最終成果為課程設置的導向，以如何實現成果目標為前提，對軟件技術專業的課程設置需要以市場需求為根本，以工作項目為載體，以課程有效支撐畢業要求能力為目標。社會經濟的發展對軟件技術人才自身條件的需求不僅體現在知識的儲備及素質能力的提升方面，更注重對專業技能的掌握，大多數軟件專業技術人才在走向工作崗位后會涉及二次培訓。在對軟件技術人才專業課程設置過程中，需要結合該專業對口的主要行業的工作結構對課程框架進行設計，強調以工作過程為主線，根據工作要求及知識的關聯性對課程進行設計，圍繞工作崗位的核心將工作過程進行分解，考慮專業知識的覆蓋面，設定相關核心課程，然后由核心課程確定支撐核心課程的主干課程。

4.5加強實訓教學

實訓教學是實現高職軟件技術人才培養目標的重要環節，也是高職院校辦學特色的關鍵，實訓教學是培養學生分析問題、解決問題的主要途徑，通過案例教學與項目教學提高學生的專業技能，加深對理論知識的理解，軟件專業綜合實訓要強調以就業為引導，以能力為本位，以學生為主體，以項目研發為主線的指導思想，達到對程序設計、數據庫設計、軟件開發、軟件測試等相關技能綜合應用的目的。

結語

起源于20世紀80年代的成果導向教育是一種全新的具有先進性的教育模式，重視學習成果而不是教學過程，以學生為中心，在吸取傳統教育精華的基礎上，緊跟時代發展的步伐，以滿足社會崗位需求為出發點，實現學生整體價值及最終目標。將成果導向教育方法運用到高職軟件技術專業人才培養中，是高職院校教育教學的全面改革，體現我國教育事業的快速發展，為軟件技術專業人才的培養指明了新的方向。

參考文獻：

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