高職院校“以賽促學、以賽促教”的現狀淺探

申琦

摘 要： 目前，“以賽促學、以賽促教”的模式已經在許多高校推行開來，學生通過參加各類的競賽，激發學生的學習興趣，促進良好學風的形成。但是，目前“以賽促學、以賽促教”的模式在賽事體系構建、分類設置賽事方面存在部分問題，需要從學校、教師和實踐基地等方面有針對性地加強。

關鍵詞： 以賽促學 以賽促教 分類設置 賽事體系

一、“以賽促學、以賽促教”的現狀

“以賽促學、以賽促教”這一模式是當今高職院校結合培養人才的實踐需要走出的一條行之有效的實踐路徑，大大改變了傳統的教學模式所具有的學生學習積極性不高、學習興趣不濃、教學效果不理想的缺點，對于調動學生的學習積極性，教授實踐性技能，培養學生的畢業競爭力有十分重要的作用。

目前，“以賽促學、以賽促教”的模式已經在許多高校推行開來，學生通過參加各類的競賽，激發了學習興趣，促進了良好學風的形成。通過比賽促進學生的動手實踐、操練、創新，通過組織競賽，促進了教師進行教學研究，提升了教師的授課水平和專業素養。具體來說，目前“以賽促學、以賽促教”分為兩個層次實施：第一個層次是組織體系與制度上，通過院系-學校-市-省-國家級比賽，構建完善的賽事體系，第二個層次是各院系對賽事的目的、要求指向進行分類，設置不同類別的賽事，達到全面鍛煉學生、提高學生素質的目的。

（一）構建完善的賽事體系

由于省級和國家級的大賽，在參賽人數方面有嚴格的限制，不能確保所有學生都得到大賽的鍛煉，因此，在“以賽促學、以賽促教”過程中，各院校在依托本院系、本學校技能大賽的基礎之上，選拔優秀學生，參加省級和國家級的大賽。這種賽事體系的構建，既達到了鍛煉全部學生的效果，又為全國大賽積累了力量，保證取得良好的成績。

1.學校比賽的組織實施

學校比賽是“以賽促學、以賽促教”的基礎一環，也是重要的一環。在學校比賽的組織實施過程中，一要注意選擇合適的競賽題目。既要通過題目考查學生的日常所學，考查學生的能力，又要與省級和國家級技能大賽的題目接軌，達到選拔學生參加高一級比賽的目的。二是在賽事的組織實施上，要充分調動學生的積極性和主動性，確保在獎勵上既有物質獎勵（如獎品、獎金等），更有精神獎勵（如量化加分、表彰等），大大提高學生的參與積極性，鼓勵他們更加投入專業知識的學習上。

2.積極參加省賽與國賽

市場營銷和工商管理是實踐性很強的復合交叉學科，省級和國家級比賽的舉辦，對學生學以致用，提高團隊協作能力、專業知識能力、創新創業能力等都具有積極的作用，因此，積極參加大賽對培養學生的實踐能力、創新思維和團隊合作等都起到重要作用，是“以賽促學”的重要一環。

3.“導師制”與“以賽促教”相結合

“導師制”的最大特點是學生與教師的關系密切，教師如同導師一樣手把手地教會學生實踐和操作技能。隨著高職教育的發展，“導師制”得到了深入的發展。將“導師制”和“以賽促學、以賽促教”相結合，能收到非常理想的效果。

（二）分類設置賽事

各專業的培養目標和要求涵蓋范圍廣泛，內容豐富，如果賽事種類單一的話就很難對學生的綜合素質進行全面的考察和培養。因此，在技能大賽的設置過程中，根據專業的特殊性和用人單位的需求，開設了不同種類的技能大賽，并將不同種類的技能大賽貫穿于學生在校的全過程，形成競賽與教學相結合的實踐教學新模式。以市場營銷專業為例，分類開設的競賽主要有：

1.課程競賽類

課程競賽是培養大學生工商管理素質最基礎的競賽單元，也是培養學生專業知識的關鍵實踐環節。課程競賽主要涉及課程“市場營銷”之中的內容，競賽以提高學生的管理能力、分析能力、營銷能力為重點，主要考查學生對于該門課程的理解和實際操作能力。

2.技能競賽類

技能競賽類主要是以適應用人單位對于學生的實踐技能的需要為主線，以崗位練兵為前提，以考核專業知識和操作的技能為重點，以提高學生專業技能為目的。主要是高年級的學生參加，通過技能競賽，可以提高學生的動手能力、團隊協作能力、分析和解決問題的能力。

3.創新競賽類

創新競賽主要是培養學生的創新能力、團隊協作能力和實踐能力，使學生通過理論聯系實際，學以致用地提升綜合素養。創新競賽的展開主要是以校級的大學生創新項目，教師科研課題，教學課題為載體，通過創新競賽強化大學生的創新意識，為畢業后的創業打下基礎做好準備。

4.職業競賽類

職業競賽主要涉及市場營銷專業學生的相關職業資格證書，如市場營銷資格考試、大學英語四六級、計算機二級等。通過職業類的筆試和實踐操作，學生取得相應的資格證書，對于提高學生的就業率和就業競爭力有較強的吸引力和助力。同時，持證的畢業生在單位會受到重用。

二、“以賽促學、以賽促教”面對的問題

（一）學校應該更加重視“以賽促學”的教育模式

目前，雖然“以賽促學、以賽促教”的模式已經在高職院校中推廣，并取得一定的成效，但是仍然要看到，有些學校對于“以賽促學、以賽促教”的重要意義認識不足，缺乏重視，未建立起相匹配的競賽管理方案。同時，學校行政部門，相關指導老師、院系和學生之間的配合還不十分充分。高職院校的教學管理部門應當更加重視“以賽促學，以賽促教”，通過各種方式，提供相應的競賽支持，調動學生的競賽積極性。同時，要通過學校網絡、信息平臺、宣講會等方式積極宣傳比賽相關信息，以便更好地激勵學生參加競賽。此外，學校圖書館也要為學生查閱資料，參考文獻提供便利條件，幫助學生充實知識儲備，拓寬視野，更好地投身技能大賽。

（二）學校要建立更加符合技能大賽的師資隊伍

在“以賽促學、以賽促教”的教學模式下，教師不僅需要良好的理論和知識的儲備，還需要變革培養方式，即從傳統的課堂授課轉變為實際操作能力的訓練，從原來只注重書本知識到注重實用操作能力。高校中，符合要求的“雙師型”教師在教師隊伍中占比過少，不能滿足新的培養模式的需要。因此，為了推廣“以賽促學”的教學模式，高校要更加推廣“雙師型”教師培養，建設更加符合技能大賽的師資隊伍。學校應當定期對教師進行培訓，增加教師到企業鍛煉學習的機會，掌握行業的最新動態。同時，針對技能大賽，要成立相關的技能大賽培訓和指導小組，有利于團隊的專業化。

（三）學校要建立全方位的實踐基地

實踐教學條件是提高教學質量的關鍵，也是“以賽促學，以賽促教”工作的重要保障，技能大賽更加注重實際操作，能否擁有良好的實踐教學條件是能否在比賽中取得優秀成績的關鍵。目前，高校都十分重視實踐教學條件的建設與改善，但是有些院校有些專業離技能大賽的要求還相距較遠，因此，學校要建設全方位的實踐教學基地，包括校內實訓室、校外實踐基地等，保證學生的正常訓練，為實現“以賽促學，以賽促教”提供保障。

（四）技能大賽要杜絕商業利益的過分滲透

在技能大賽中，往往會引入行業企業參與。其本意是讓比賽項目的設計更加貼近企業技能要求的實際。但是在實際操作過程中，有些企業參與大賽，打著支持比賽的旗號，實際上是為了達到本公司產品擴大銷售的目的。企業追求商業利益無可厚非，但是技能大賽的目的是掌握技能，鞏固知識。因此，要杜絕商業利益對于技能大賽的過分滲透，創造公平干凈的比賽環境。

（五）學校要杜絕“只以名次論英雄”的思想

技能大賽的本質應當是重在參與，通過參加比賽，提高學生的學習興趣，鍛煉學生實際操作能力，為日后走上工作崗位做好準備。但是部分高職院校只以技能大賽的名次為標桿，片面追求比賽名次。例如：有的學校規定參賽必須取得名次指導教師才能得到相關的比賽訓練的課時費；有的學校對校內比賽不給予經費支持，靠教師的義務勞動；有的學校將大量經費花在有希望獲得名次的項目上，對其他參賽項目不予支持，這些會挫傷參賽教師和學生的積極性。學校在“以賽促學、以賽促教”的開展過程中，要注意杜絕“唯名次論”，注意各個項目的均衡發展，同時注意保護教師和學生的參賽積極性。

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