基于歷史文化與傳統藝術教育對高校大學生思政引導的探究

王屹堃

【摘 要】從高校的知識育人到歷史文化和傳統藝術教育育人，傳統文化藝術作用于校園文化建設和高校學生思想政治教育，這一研究課題近年來引起了廣泛關注和研究。高校思政引導工作意義重大卻又面臨許多現實困境。以歷史文化與傳統藝術教育為切入點，用多樣的形式使思政教育工作更為生動友好地被學生接納，能夠使大學生思政教育工作的開展有抓手、有陣地，來更大程度地提升思政教育工作的效率和成果，從而滿足高校大學生全面認知教育的需要。

【關鍵詞】思政引導；歷史文化；傳統藝術教育；

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）29-0150-02

長期以來，我國高等教育偏向重視專業領域人才培養，各高校在專業高、精、專上投入不遺余力，同時卻囿于教育理念、體制、結構的局限，以及教育方法、內容、培養模式的單一和滯后，導致大量高校學生僅對本專業領域內容的了解深入，而對更廣泛的其他方面的修養匱乏，這種認知上的巨大反差，使高校學生更多的成為相關領域的“工具”，而不是高素質的人才。面對這樣的情況，高校大學生思政引導工作的重心就是要通過歷史文化教育與傳統藝術教育等方式來作用于提升高校學生的文化修養和認知水平。

一、歷史文化與傳統藝術教育對高校大學生思政引導的意義

實踐證明，現代社會的發展需求的是綜合素質過硬的人才。自然科學和社會科學已經無法完全劃分界限，交叉跨界的綜合人才培養已經是必然趨勢。在這種背景下，高校學生所學專業的所謂“專業性”已經不再是他們在社會競爭中最有力的武器，“綜合素質”成為了越來越重要的標簽，“認知”水平才是新時代區分人才的標尺。而深化教育改革，培養新時期具有中國特色社會主義優秀建設者，全面提高高校學生綜合素質，培養高素質人才，本身就是高校的使命和任務。由此可見，高校的培養目標與新時代的社會需求都是全面認知型人才。

大學生的思政引導是保證大學生順利開展各項學習、工作的保證，培養政治堅定、知識全面、能力卓越的優秀學生是高校思政工作開展的重要目標之一。掌握歷史文化與傳統藝術知識可以提升學生的自身修養，培養良好的審美欣賞、審美創造，對于繼承優秀的中華民族文明遺產，涵養豐富健全的人格都有極為重要的作用，同時對于學生思維的宏觀性、前瞻性，以及對良好情緒培養都有極大的幫助。如何使大學生思想政治教育工作做實做精，如何開展學生喜聞樂見的活動來引領思政教育，是高校應該關注的重點。將歷史文化教育以及傳統藝術教育融入高校大學生思政工作中來，能把人才培養的全面化要求結合進大學生思想政治工作，同時又拓展了大學生思想政治工作的陣地，豐富了思政課堂的內容。

二、歷史文化與傳統藝術教育對高校大學生思政引導的現狀

高等院校是人們意識中內涵和文化價值深厚的所在，高校教育對于文化的傳承發展和實踐創新理應承載著重要的功能。歷史文化與傳統藝術經過沉淀、積累，其內在價值對于培養一個人的良好道德情操、精神內涵都有巨大的作用。黨的十九大以來，優秀的歷史文化和傳統藝術教育在各高校中進一步推進和深入。如何將社會主義核心價值觀與傳統文化教育相結合，在各高校廣泛開展了優秀傳統文化與現代價值觀相結合的大討論。如駱郁廷《實現中華傳統優秀文化價值觀的現代轉換》[1]，或從立德樹人角度出發，將歷史文化和傳統文化教育與高校育人思想深度結合，如《弘揚中華優秀傳統文化四題——學習習近平同志關于弘揚中華優秀傳統文化重要論述的幾點體會》[2]等。從文獻資料綜述方面來看，以知網為檢索工具，以“高校傳統文化教育”為關鍵詞檢索，從2015年為127篇，2017年為195篇，2018至7月已經有94篇，可見搜索結果數量逐年上升，替換相關關鍵詞、主題、摘要等進行檢索結果都是如此，這些簡單的數據也反映了在新的時代背景下，高校正逐步深入地進行著傳統文化育人工作。

相對于歷史文化教育，傳統藝術教育則相對而言冷落許多。藝術教育的目的是對不同的受眾進行藝術灌溉，起到文化熏陶與傳承的作用。雖然素質教育的提出促生了藝術教育的廣泛發展，但目前我國的藝術教育尤其是傳統藝術教育多局限于藝術院校，從事藝術傳播的人員也多是藝術院校人才，對于普通非藝術高校而言，藝術教育尤其是傳統藝術教育環節相對薄弱。在綜合性大學中，面對這樣的局面，開設傳統藝術教育全校公選課固然是解決這一問題的有效途徑，然而，在現代社會對人才素質的要求逐日提高，普通非藝術類高校對藝術教育人才的缺口正在凸顯，傳統藝術傳承者本身就隨著傳統藝術的沒落而減少，雖然近年來在黨和國家對傳統藝術繼承和發揚的大力提倡之下，傳統藝術行業較之前有所繁榮，但是人才的缺口，仍然難以支撐教育行業尤其是高等教育行業對相關人員的需求。

三、歷史文化與傳統藝術教育對高校大學生思政引導的困境

所謂歷史文化育人，就是指將經過歷史沉淀的包含社會各方面的文化內容的總和，通過多方面的現代教育手段，經過有效的安排和實施，傳播給當代高校學生。隨著網絡時代的到來，信息化和網絡化的飛速發展，快速而片段的信息充斥著碎片時間，歷史文化的博大精深與深刻內涵反而在信息時代被削弱。越來越多的歷史文化“速食餐”出現在我們面前，各種歷史事件演義、歷史人物新編，因為具有獵奇性而吸引了眾多的高校青年學生，而忽略了歷史文化精髓的挖掘。另外，部分歷史文化教育課堂內容單一，形式陳舊，不能隨著時代變化及時掌握大學生心理，導致有限的課堂缺發吸引力而被忽略，實現不了既定教育目標。

部分高校開設傳統藝術教育的課程偏少甚至沒有，精品課程更是少之又少。資料表明河南某高校開設的60多門選修課中，沒有專門的傳統文化教育的課程[3]，某些高校即使開始個別深受學生歡迎又富有深刻教育含義的課程，能夠有機會參與到這些課程中的學生比例也是極低的，如何能夠有效擴大學生的接觸范圍，充分利用有效資源，也是值得研究的課題。值得深思的是，即使有優質的資源在高校中可以選擇，大學生往往對流行性藝術的興趣遠遠高于傳統藝術，受到固定思維的限制和流行性文化的沖擊，大學生們更愿意去選擇影視、流行音樂等藝術課程，而這些學生選擇的原因往往是可以看電影和聽音樂，甚至有的學生認為傳統藝術陳舊而乏善可陳，這也突顯了傳統文化與現代流行文化在青年學生中認知度的巨大差異。

四、歷史文化與傳統藝術教育對高校大學生思政引導的通道

近年來，我們可以發現，在高校學生各種活動和各類大賽中，綜合素質是必被提起的，圍繞綜合素質的考核和考察，多集中于知識的儲備、個人才藝的展示等。而在知識、常識的考察中，歷史文化知識是極為重要的一部分。對傳統藝術教育而言，目前大眾化藝術教育在青少年中的發展勢頭良好，在高校中除了藝術類院校之外的普通高校，傳統藝術教育課堂因為各種原因缺乏活力，也導致不能成規模發展。針對上文中提出的問題，筆者認為針對如何打通歷史文化與傳統藝術教育對高校大學生思政引導的有效通道，有以下三點看法。

（一）以民族文化自信引領思想潮流，堅守思政教育陣地。山東煙臺大學圖書館對學生經常借閱的書籍類別統計發現，文學和歷史類書籍是學生最愿意借閱的，這反映出歷史文化教育的需求量其實是巨大的，這也對通過歷史文化教育開展好高校大學生思政引導工作提供了現實基礎。歷史文化教育和傳統藝術教育在進行教育活動的同時，更有利于培養青年學生的文化自信。中華民族優秀的歷史文化和傳統文化是我們國家文化軟實力的重要表現，重視歷史文化教育和傳統藝術教育，積極引導高校青年學生熱愛民族文化，推動了高校思政工作的發展，也推進了優秀文化自身的建設和創新，是高校思政教育極為重要的領地。

（二）以校園文化建設承載課堂內外，構建思政教育氛圍。高校傳統文化教育育人主要體現在校園文化活動建設，學生活動開展等方面，活動多而引導教育少，是目前各綜合性高校的共同問題。對于傳統文化傳播者而言，在高校青年學生中廣泛普及傳統文化教育知識，提升對傳統藝術的欣賞度和認可度，仍然任重道遠；對于高校思想政治工作者而言，應通過傳統藝術教育培育學生良好的藝術修養和情操，有效開展第二課堂建設，通過學生喜聞樂見的方式來進行思想引領，通過傳統藝術教育氛圍烘托提升學生對傳統文化的認同度；對于高校學生而言，在課堂內外了解、學習、掌握傳統藝術技藝，提升綜合素質發展，成為全方位的人才，也是在校園內需要努力的方向。

（三）以現代技術手段促進認可接受，打破思政教育瓶頸。思政教育的開展形式很大程度上決定了學生的認可和接受的程度。隨著現代技術對傳播媒體和形式的不斷顛覆，依然抱著老一套傳統教育形式顯然無法做到與當代大學生的思想認識相融通。與時俱進的開拓新型教育形式，是適應時代發展的必然需要。從論壇、博客到微博、微信，從自媒體到短視頻，青年學生對于新技術的接受度是飛快的。這也恰恰成為了打破思政教育瓶頸的最好突破口。歷史文化與傳統藝術在新技術的幫助下更容易被學生獲取和接收，也會比以往任何時候都更光彩而芳華的展現其獨特魅力。現代交互手段的應用使學生在思政教育的過程中有更多的參與感，從而加深教育活動的影響和效果。互聯網也使學生的認知能夠跨越時間和空間，來打破認知資源的分布不均，讓更多的學生有機會同等的享受到高水平的文化藝術教育，在認知上縮小高低差距。這些都是傳統的課內外教育所無法達到的。可以預見，隨著AR（增強現實）及VR（虛擬現實）技術的普及和應用，必又將迎來教育方式和教育效果的新局面。

五、結語

高校學生肩負社會經濟發展的重任，更承載著歷史文化傳承的使命，現階段各高校越來越注重歷史文化和傳統藝術教育的發展，尤其是社會主義核心價值觀視野下開展。并且，隨著全球一體化的深入，國際視野越來越引起了高校的重視。在高校學生中開展優秀的歷史文化和傳統藝術教育，在開展思想政治教育的同時，引導學生繼承和發揚優秀的歷史文化精髓，提高傳統藝術修養，增強文化認同感，對高校學生樹立新時代正確的價值觀具有不可替代的意義。

參考文獻：

[1]駱郁廷.實現中華優秀傳統文化價值觀的現代轉換[J].上海教育，2015（1）.

[2]楊瑞森.弘揚中華優秀傳統文化四題——學習習近平同志關于弘揚中華優秀傳統文化重要論述的幾點體會[J].思想理論教育導刊，2014（7）.

[3]李媛媛.傳統藝術教育在當代大學生中應起到的作用及其在高校中開設的現狀[J].音樂時空，2013（3）.