芻議翻轉課堂模式在高職聲樂教學中的應用

劉歡

【摘 要】隨著我國對教育事業不斷深化改革，在翻轉課堂的教育教學中，老師在課堂教育教學中能否在學生的學習過程中進行引導，充分調動其主觀能動性，這對于學生的教育學習非常重要。而聲樂教育本身的特殊性，更要求學生具有很強的動手能力。本文首先對翻轉課堂教學模式進行了介紹，然后對高職院校聲樂教學的現狀進行了分析，最后對翻轉課堂教學模式在高職聲樂教學中的運用進行了研究分析。

【關鍵詞】翻轉課堂教學；高職聲樂教學；應用

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）28-0210-01

一、 翻轉課堂教學模式

翻轉課堂教學在教育教學活動中屬于一種全新的教學模式，根據新課改不斷進行教育教學深化，在我國傳統的教育教學模式的基礎上，推行翻轉課堂教育教學的全新教學模式在高職教育聲樂中進行了應用實踐。翻轉課堂的全新教學模式不論在教育教學方法上，還是在進行課堂授課時，學生和老師的扮演角色都產生了很大的變化，傳統的教育教學模式與翻轉課堂的教育教學方式存在著較大的差異性。在傳統的教育教學模式中，老師在教育教學部分是課堂教育的主體，學生只能在整個的教育教學活動中處于被動狀態，對接受老師在課堂教學活動中的知識只能進行單方面接受，其他的能力也沒有得到系統訓練。而在新課改的不斷推行下，翻轉課堂的教學模式推行到了各學科的課堂教學模式中，也應用到了高職院校聲樂教學中，這表明我國在新課改政策的引導下對我國教育體制改革創新的決心。進行改革后的翻轉課堂教學模式與當代傳統教育的授課方式最大的不同是教學課堂中課堂活動主體的變化，并對老師在教學活動進行中的課堂教學方式進行改變。在當代傳統教育的背景下，受到許多外部條件客觀因素的影響，高職的教學模式中仍采用傳統的課堂教育教學模式，學生在教育教學課堂上只能被動接受老師在課堂講授的知識，俗稱填鴨式教學。進行改革后新興的翻轉課堂授課模式從根本上對課堂授課的模式進行了改變，轉換老師與學生在課堂上的角色扮演，深化以學生為主體的課堂主體地位。[1]與傳統的課堂授課方式的另一個差別就是學生對知識的靈活運用。翻轉課堂就學生的學習方式而言，很容易調動學生對學習的主動性，有利于學生更快速地掌握老師在課堂中所講授的知識，也就能幫助學生提高對知識靈活應用的能力。在課堂上進行圖片化的知識傳遞，把教育教學過程中的老師所要傳授的硬性化知識轉化為更學生更易接受和學習的知識。如果學生對于老師在課堂上傳授的知識沒有完全理解時，就可以觀看老師的錄制視頻，反復學習，直到完全掌握老師在課堂教育教學活動中所要求的重點學習內容。[2]

二、 高職院校聲樂教學

隨著全國進行教育體制改革，特別是在招生模式上的變化，許多高校進行大規模的擴招，高職院校的招生范圍在不斷擴大，招生人數在不斷增加，由于學生數量的增加，學生之間在學習能力和學習基礎方面會產生較大的差距，對于一些接受過聲樂學習的同學而言，對于知識的理解能力、對知識靈活運用的能力和在對知識的接受能力與沒有受過聲樂教育的同學比較有著較大的差異。招生范圍的擴大給高職聲樂教師在課堂上如何進行更有效的教育教學方法帶來了更高的要求，教師在課堂教育教學活動中，既要對學生掌握知識的程度進行了解，又要對不同的學生采取不同的教育教學方法，因材施教。聲樂教學屬于音樂教學的一種，加強學生的聲樂教育，能幫助學生提高知識學習接受能力，鍛煉學生的動手能力，提高學生的整體文化素養。

三、翻轉課堂教學模式在高職聲樂教學中的運用

聲樂專業能力的提升需要學生在課下進行反復的練習，才能結合好老師在課堂上傳授的聲樂知識。聲樂教學和其他的音樂學科的課堂教育教學方式相比有很大的差異性。通過聲樂的練習，學生就可以通過聲音傳遞出自己所要表達的真情實感。通過翻轉課堂教學模式將聲樂理論知識與實踐相結合，學生可以更好地結合好聲樂知識，并不斷地在實踐練習中掌握好聲樂演奏時的情感。在翻轉課堂教學中，學生有足夠的學習空間，通過視頻的形式進行學習，可以更好地掌握老師在課堂上講授的聲樂演奏技巧性的問題。學生在課下進行反復實踐練習，使得在課堂上學生學習的自主性大大提高。在傳統的聲樂教學中，主要是教師在彈奏，學生在學習，學生的實踐學習機會較少，所掌握的知識大部分屬于理論知識，并不利于學生對于聲樂演奏的把握。[3]

四、結語

在進行大規模教育體制改革的新時代背景下，翻轉課堂教學模式經過研究發現符合現代高職院校教學改革的需要，在翻轉課堂教學模式中，顛覆傳統教育教學中以老師為主體的模式，深化以學生在課堂教學模式中的主體地位，聲樂教師作為教學過程中的引導者，在課堂中的授課方式和方法在學生學習聲樂知識的過程中非常重要。

參考文獻：

[1]周昕佚.翻轉課堂模式在高職鋼琴教學中的運用[J].現代經濟信息，2017，（20）：451.

[2]余志謀.翻轉課堂教學模式在高職鋼琴教學中的運用研究[J].牡丹江教育學院學報，2016，（05）：88-89.

[3]孫少平，于欣.翻轉課堂教學模式在高職鋼琴學教學中的應用研究[J].職業，2015，（12）：137-138.