組織賞讀活動 開展古詩詞拓展閱讀

左明月

摘 要：古詩詞是中華傳統文化寶庫中的瑰寶，是我們祖先先哲留給我們的不可多得的財富。古詩詞言簡意賅，意蘊深遠。學生對古詩詞飛理解和鑒賞能力是學生語文素養的重要方面。我們初中語文教師，在平時的語文教學中，要針對學生實際，大力拓寬學生的閱讀視野，采用契合學生的方法，組織學生進行賞讀，把玩其中的韻味，從而真正發展學生的語文素養。

關鍵詞：語文 古詩詞 拓展閱讀

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）11-0096-01

古詩詞作品是中國傳統文化的精髓，讓學生誦讀古詩詞能提高學生的文化素養。然而單純的背誦過于枯燥，反而影響了學生的學習興趣，很難激發學生的閱讀欲望。在初中語文教學中教師不妨積極展開拓展閱讀活動，組織學生參加賞析講座、專題學習、個性創作等有趣的活動，促使學生激發探究興趣，更積極地參與到古詩詞學習中。

1 舉辦賞析講座，提升品位

舉辦賞析講座活動能有效地提高學生的文學品位，促使學生更積極地投入到賞析中。教師可以邀請其他的老師或校外專家參與到賞析講座中，又或者整理各種資料編輯成多媒體課件，在講座中展示給學生。這樣能讓學生從多種角度入手了解詩歌，同時也對各種詩詞鑒賞評析流派的相關理論有一定的了解。

《春望》這首詩歌展現了作者在戰爭年間對家鄉的思念之情，體現了沉痛的心情。在教授這首詩歌后，教師可以組織學生參加專題賞析活動，將中國古代描寫戰爭的詩歌總結在一起加以欣賞。學生在賞析的過程中發現戰爭題材的詩歌在中國古已有之，詩人不僅展現了戰爭的場面，還借助這些詩歌體現出了對戰爭的思考。如《詩經》的《無衣》用“豈曰無衣？與子同袍”這樣的詩句體現出了一種同仇敵愾的氣勢，表示了作者認為人和對于戰爭取勝有著十分重要的作用。杜甫的《兵車行》則展現了一個戰爭前送行的場面，用“牽衣頓足攔道哭，哭聲直上干云霄”的悲壯場景體現了戰爭的殘酷，通過“信知生男惡，反是生女好”的議論表達了對于戰爭的不認同。曹操的《蒿里行》，算得上是“漢末實錄”，不僅展現了戰爭的真實場景，而且也體現了對戰爭的反思，體現了“圣人號兵為兇器，不得已而用之”的思想。在這樣的講座中，學生對于詩詞的理解更為深刻。

學生的語文學習需要教師搭建平臺，將學生置于這樣的情境氛圍中才能自然激活學生的學習熱情。經常給學生舉辦這樣的講座，引導學生展開討論、感悟，能夠有效喚起學生對古詩詞的理解。同時，組織活動能讓學生感受到詩詞的博大精深，提升自己的欣賞品位。在參加講座的過程中，學生也能接觸到更多的古詩詞，從而積累更多詩詞作品，對詩詞賞析方法和相關知識點的積累也會增多。

2 探究內蘊文化，專題學習

教師可以組織學生參加專題學習，以小組為單位探究詩詞中蘊藏的傳統文化。教師要給學生一些語文實踐的機會，讓學生在課余時間嘗試主題探究，起到溝通課堂內外的效果，產生聽說讀寫各方面能力的溝通。

在學習《茅屋為秋風所破歌》后，教師組織學生參加杜甫詩歌專題學習，要求學生閱讀杜甫創作的其他作品，并總結杜甫的創作風格，分析其中展現了怎樣的思想。學生在總結后發現杜甫的詩歌具有現實主義的精神，杜甫總是用真實的筆墨展現出社會的殘酷，體現個人遭遇和時代的不幸，展現民眾疾苦。杜甫通過筆下的人物展現出時代的特征，體現了歷史真實與藝術真實統一。學生在總結中認為這種寫作方法體現了古人“歌詩合為事而作”的創作理念，詩人認為自己要成為時代的喉舌，要用筆墨展現出真實的社會狀態，揭露社會的本質，而杜甫的作品就體現了這一點。通過這樣的分析，學生對于杜甫的作品內涵有了更深刻的了解。教師還可以讓學生閱讀一些其他作者對杜甫作品進行評價的文章，嘗試從其他作者的分析中獲得啟迪，讓自己的專題研究更為深入。如有學者認為《塞盧子》“此杜氏籌邊策也”，起到了夾敘夾議，亦史亦論的效果，是“詩史”的典范。

古詩詞底蘊深厚，內涵豐富，需要我們悉心品讀，仔細感悟。在組織學生進行詩詞內蘊文化的探究時，教師還可以和本地文化結合起來，編撰具有地方特色的校本課程，讓學生圍繞相關的內容展開思考，這樣能促使學生產生熱愛家鄉優秀文化的好習慣，增強民族文化認同感。

3 嘗試個性創作，發展創新

《語文課程標準》提出教師要促使學生將聽說讀寫結合起

來，相互促進。教師除了可以讓學生展開閱讀活動，也可以組織學生進行個性化創作。在嘗試創作的過程中，學生對古詩詞的格律、典故的運用、意象的展現、修辭手法的運用等都會有更加深刻的了解。

《水調歌頭》是一首作者在賞月思鄉過程中創作的詩歌，詩歌不僅展現了對親人的思念之情，同時也體現了對于人生和宇宙的探索和思考。不少學生都十分喜歡這首詞，教師可以利用這個機會讓學生模仿其創作以“賞月”為主題的詩歌。在學生嘗試創作前，教師要先指導學生了解一下關于古詩詞格律的問題，了解律詩、絕句的特點，對水調歌頭、如夢令等詞牌的格式也有所了解，在此基礎上進行創作。如有學生嘗試創作了一首七言絕句：“明月高懸閃幽光，旅途茫茫何處鄉。低頭但見影斑駁，抬頭唯余淚閃光。”教師點評認為這首詩能體現旅人望月思念之情，但是在意象的使用上略顯不足，詩歌的內容也顯得有些老套，在平仄格律上也沒有做得很好。在教師的指導下，學生又嘗試修改自己的作品，在了解詩歌韻律，探究意象、意境的基礎上展開思索，調整詞句，嘗試創新表達。

個性化的創作促使學生更好地進行古詩詞相關知識的自主建構，讓不同學生有不同的理解和感悟，這樣的語文課堂也才會綻放美麗的花朵。教師可以組織學生參加各種主題創作活動，激發學生的創作熱情，可以評選出優秀的作品，讓學生體會到成功的快樂。

古詩詞是中國傳統文化的命脈，而語文教學的功能之一是傳承文化。教師在組織學生展開古詩詞拓展閱讀時可以引導學生參加各種形式多樣的賞讀活動，通過這些活動讓學生吸收和傳承詩詞文化，提高文化品位和道德素養。