幼兒繪畫活動(dòng)中常見問(wèn)題及指導(dǎo)策略

周玨

摘 要：要讓孩子大膽地表達(dá)自己的想法和愿望，首先，應(yīng)選取孩子感興趣的、貼近孩子生活經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容。其次，就是要培養(yǎng)孩子大膽自信的創(chuàng)作狀態(tài)，使孩子善于肯定自己的能力。幼兒藝術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)不是讓孩子學(xué)習(xí)高深的技能技巧，而是不斷地通過(guò)視、聽、觸、嗅等感知來(lái)豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，并一起分享與他們共同創(chuàng)造的快樂(lè)。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù) 繪畫 常見問(wèn)題 指導(dǎo)策略

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）11-0238-01

幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中指出：讓孩子喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。然而，從幼兒園實(shí)際狀況來(lái)看，要讓每個(gè)孩子都喜歡藝術(shù)活動(dòng)，特別是繪畫創(chuàng)作，并不是一件容易的事情。幼兒不喜歡畫畫的原因有許多種，有的是天生對(duì)此不感興趣，有的是自認(rèn)為不如別人而產(chǎn)生自卑心理，還有的可能是因?yàn)榻處熑〔牟划?dāng)，對(duì)孩子能力估計(jì)不足而導(dǎo)致孩子難以勝任創(chuàng)作要求而失去興趣和動(dòng)力。

要讓孩子從心里真正地接受繪畫這種表現(xiàn)形式并愿意大膽地表達(dá)自己的想法和愿望，首先，應(yīng)選取孩子感興趣的、貼近孩子生活經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容，這樣的內(nèi)容可以使孩子在繪畫前就有一個(gè)相對(duì)寬松、愉悅的心理情緒。其次，就是要培養(yǎng)孩子大膽自信的創(chuàng)作狀態(tài)，使孩子善于肯定自己的能力。當(dāng)然，作為一名幼兒教育工作者，在組織繪畫活動(dòng)時(shí)，一定會(huì)碰到這樣那樣的問(wèn)題，究竟該怎樣正確地對(duì)待和處理呢？

1 常見問(wèn)題

1.1 “老師，我不會(huì)畫”

這是低幼兒童，特別是小班初期幼兒在畫畫時(shí)常常要叫嚷的一句話。這時(shí)許多教師采用的方法是：用手握住孩子拿筆的手或干脆代筆幫他勾勒基本的輪廓線。教師為圖一時(shí)之快而信手拈來(lái)的一筆其實(shí)已經(jīng)抹殺了孩子許多的練習(xí)機(jī)會(huì)。維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)理論告訴我們：教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)定位應(yīng)該是：要讓孩子跳一跳才能摘到果子。如果教師輕易就歌代孩子的思維與行動(dòng)那么只會(huì)喚起孩子更大的依賴其實(shí)分析而言，這種孩子對(duì)成性很大，平時(shí)成人包辦代替慣了，脫離了成人就不知如何是好，或者孩子本身膽怯、內(nèi)向，怕自己畫錯(cuò)而遭到老師的“責(zé)罵”，因此表現(xiàn)為縮手縮腳，很不自信。

1.2 喜歡畫小圖形

這個(gè)現(xiàn)象小、中、大班都時(shí)有發(fā)生，如果孩子的繪畫習(xí)慣已經(jīng)定性，那幫助他調(diào)整過(guò)來(lái)也是很不容易的，所以在小班初期教師就應(yīng)該培養(yǎng)孩子大膽、自信的創(chuàng)作風(fēng)格和習(xí)慣就拿小班幼兒畫人物頭像來(lái)說(shuō)吧，這個(gè)內(nèi)容是孩子比較感興趣的，在繪畫前可以組織些感知游戲作鋪墊，讓孩子了解人物的五官及特點(diǎn)。繪畫時(shí)教師可以用念兒歌的方式指導(dǎo)孩子畫頭部的輪廓線將紙比喻成四方的墻，把筆比喻成一個(gè)調(diào)皮的小朋友，然后說(shuō)：小朋友要沿著墻壁走一圈，看看有沒(méi)有好玩的地方。教師邊說(shuō)邊在紙上緩慢地畫一個(gè)大圓，最后將曲線封閉，教師以游戲的口吻“嘭”的一聲把門關(guān)上，小朋友回家了。第二次邊說(shuō)故事邊徒手練習(xí)，這樣的訓(xùn)練有助于孩子在一開始就養(yǎng)成畫大而飽滿的圖形。當(dāng)然應(yīng)該認(rèn)識(shí)到由于孩子身心發(fā)育的局限，多數(shù)孩子習(xí)慣運(yùn)用手腕的轉(zhuǎn)動(dòng)來(lái)勾畫線條，這樣形象就被局限在手腕轉(zhuǎn)動(dòng)的范圍內(nèi)，形成小圖形。所以日常生活中還要多提供機(jī)會(huì)讓孩子大膽無(wú)拘束地練習(xí)其次還可以借助其他領(lǐng)域的活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化孩子大膽、自信的狀態(tài)。當(dāng)然，畫線條時(shí)要讓孩子有意識(shí)地控制運(yùn)筆速度，避免太過(guò)于隨意的，加強(qiáng)線條的流暢性和完整性，給人美的視覺(jué)享受。

1.3 “老師，我又畫錯(cuò)了”

繪畫過(guò)程中經(jīng)常會(huì)聽到有孩子大叫：“老師，我畫錯(cuò)了，我又畫錯(cuò)了”。這時(shí)許多教師會(huì)組重新提供新紙讓孩子繼續(xù)活動(dòng)，其實(shí)，孩子在這個(gè)過(guò)程中并沒(méi)有真正學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法。

我們不妨分析一下孩子畫錯(cuò)的原因，然后就可以更有針對(duì)性的進(jìn)行隨機(jī)教育。孩子畫錯(cuò)常發(fā)生在剛開始動(dòng)筆不久，畫錯(cuò)的孩子往往很心急，有時(shí)候還沒(méi)有聽清楚老師的具體要求就開始畫了，還有的是手的控制力不夠，線條太隨意造成的，這些問(wèn)題都是可以通過(guò)更好的方法引導(dǎo)孩子解決的。首先，要讓孩子形成“畫前三思”的好習(xí)慣，也就是在正式動(dòng)筆前孩子要先靜靜地回憶一下作畫的內(nèi)容、步驟、要求，大年齡的孩子還可以先設(shè)計(jì)一下畫面的布局。其次當(dāng)孩子畫錯(cuò)時(shí)，不要急于提供新材料，要指導(dǎo)孩子進(jìn)行“變通”思維，讓孩子形成“沒(méi)有畫錯(cuò)的畫”的意識(shí)，通過(guò)局部線條的修改、變形、連接、擴(kuò)大、代替等，使原有的線條圖形富有新的意義，這樣孩子就會(huì)逐步意識(shí)到：畫畫過(guò)程中的線條、圖形永遠(yuǎn)都是有生命的。當(dāng)然，這也發(fā)展了孩子的變通思維，在處理問(wèn)題上會(huì)更具靈活性。

1.4 繪畫時(shí)說(shuō)話

在繪畫活動(dòng)中大多孩子喜歡說(shuō)話，這也許是讓許多教師頗為頭疼的事情。其實(shí)，孩子在畫畫過(guò)程中說(shuō)話也未必是一件壞事。幼兒創(chuàng)造性原則之一就是應(yīng)盡量減少規(guī)定的問(wèn)題否則容易阻礙孩子創(chuàng)造性的發(fā)揮。那么對(duì)于孩子在繪畫時(shí)不停地說(shuō)話究竟是否應(yīng)該強(qiáng)行制止呢？我們應(yīng)該從孩子說(shuō)話的原因著手。

2 指導(dǎo)策略

一是自言自語(yǔ)：這可能是孩子自我理解的個(gè)人情感表達(dá)流露。教師可以提醒他的聲音不影響其他孩子即可。

二是說(shuō)與畫畫相關(guān)的內(nèi)容：一些孩子在創(chuàng)作過(guò)程中喜歡與同伴交流，這時(shí)教師可以適當(dāng)提醒孩子要控制音量，其次也可以輕聲地加入他們的討論中去。

3 結(jié)語(yǔ)

以上是筆者在幼兒園繪畫教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常碰到的幾個(gè)問(wèn)題，以及指導(dǎo)策略的初步探索，繪畫是藝術(shù)領(lǐng)域的一部分，藝術(shù)領(lǐng)域本身就是一門博大精深的學(xué)科，幼兒藝術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)不是讓孩子學(xué)習(xí)高深的技能技巧，而是不斷地通過(guò)視、聽、觸、嗅等感知來(lái)豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，并一起分享與他們共同創(chuàng)造的快樂(lè)。