高中班主任柔性管理的研究

萬鳳

摘 要：班主任工作是我們教師教育工作中不可或缺的一部分，是衡量個人能力的重要途徑。班級管理不僅關乎班級的成績，更對學生的成長和發展具有積極的促進作用。高中學生，他們思想漸趨成熟，具有一定的分析判斷能力，也具有極其的自我意識，我們班主任老師在平時的工作中，如果不注重工作方法，簡單粗暴的進行管理，勢必會造成學生的抵制，造成班級管理效果的弱化。而如果我們將柔性管理運用到平時的管理中，貼船下篙，瞄準著力，則不僅可以緩解師生的情感，拉近師生的心理距離，更可有效助推班級管理的效果。

關鍵詞：高中班主任 柔性管理 研究

中圖分類號：G635 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）11-0126-01

隨著新課程改革的不斷深入，應試教育和素質教育在高中階段的爭論越來越激烈，剛性管理和柔性管理便是其中非常突出的兩個問題。長期以來，很多高中班主任都是采用傳統的剛性管理模式，注重對學生的監督、約束、強制和懲罰，以此來建立自己的權威，使學生屈從于班主任的管理。但是結果往往事與愿違，這種缺乏人性化的剛性管理模式，壓抑了高中生的個性，極易讓學生產生抵觸心理，已經無法適應高中生的身心發展特點。因此，高中班主任必須學習柔性管理模式，加強柔性管理的實踐和研究，切實提高班主管理效果，促進高中生身心健康發展。

1 把握高中生特點，提高班主任柔性管理素質

高中生處于青春期的中晚期，是少年發展到青年的過渡階段。這一時期雖然身心還不算太成熟，但是相較于小學生和初中生，高中生的很多身心特點都有明顯的加強。由于即將成人，他們具有了更強的自立意識，很多事情都想要自己做主。由此帶來的是競爭意識的增強，想要再激烈的人生競爭中把握自己，追求自己的人生目標。也正因為如此，他們中的有些人開始慢慢培養自己的意志力，讓自己變得更有耐心和自制力，去迎接更高的挑戰。同時，有些高中生具備了更加開闊的視野，有了明顯的批判思維和創新意識，渴望在大家面前表達自己的想法。

高中班級柔性管理，是一種以學生為中心的管理模式。通過把握高中生的心理發展特征，強化與學生之間的互動，注重發揮他們的主觀能動性，幫助他們實現自我價值。所以，高中班主任要學習柔性管理，提高自己的柔性管理素質。可以主動向一些有柔性管理經驗的同事請教，學習他們的成功經驗，解決自身工作中存在的問題。班主任之間也可以定期或不定期開展交流活動，每個人都陳述一下自己的想法，大家一起討論，得出具體的策略或結論。或者要也可以自學，閱讀一些柔性管理方面的書籍，觀看一些柔性管理的講座視頻，再根據自身的教學情況，轉換為自己的柔性管理方法。

2 班級紀律柔性化，合理運用柔性化的管理方法

柔性管理不是放任不管，它同樣需要班級紀律作為支撐，只不過更加強調班級紀律的人性化。在班級紀律制定的過程中，班主任要讓學生們充分地參與其中，聽取他們的意見，發揮他們的作用。這樣他們就不會輕易觸犯自己制定的班級紀律。在班級紀律的執行方面，要考慮到高中生的自尊心，掌握好批評教育的分寸，讓學生自己認識到自身的錯誤。

有了班級紀律的支撐，班主任還需要合理運用柔性化的管理方式，提高柔性管理的成效。首先要注重班級管理溝通的人文化。師生之間要保持和諧的關系，就需要在溝通中表現人文關懷，讓學生感受到溫暖。班主任要傾聽每一個學生的心里話，要能看到每一個學生的困難，要能看到每一個學生的進步。其次要注重班級管理的彈性化。彈性化就是管理中的“度”和“分寸感”。要給學生留余地，不能一棒子打死。要善于變通，采用靈活的管理方法，發揮柔性管理的實效。要軟硬兼施，既不能和學生硬碰硬，也不能一味地遷就學生。然后要注重班級管理感情激勵化。高中生已經具備了豐富細膩的情感世界，要尊重學生的內心，做他們的知心朋友，打開他們的心扉，激勵他們積極地投入到學習和生活當中。

3 構建良好班級文化，營造柔性管理氛圍

班級文化是一個班級的靈魂。它包含了班級的環境、制度、風氣、精神面貌、人際關系，以及學生們共有信念和價值觀的營造。構建良好的班級文化，可以改善班級的各項環境，建立師生之間、生生之間的團結關系，提高班級的凝聚力和向心力，營造出良好的柔性管理氛圍。在班級文化的建設上，班主任要起帶頭作用，在日常的教學和管理中，要注意自己的一言一行，做學生的道德行為楷模。要引導和鼓勵學生們相互學習、相互幫助，架起師生之間、生生之間的情感橋梁。在班級的環境建設上，要帶領學生們一起參與到教室環境的美化上，發揮學生的特長，辦好黑板報和學習角，讓大家一起愛上共同的學習環境。在班級的精神面貌建設上，要開展形式多樣的文體活動，比如班會、讀書會、演講比賽等，提高大家學習的積極性，激勵他們為了自己的理想而努力拼搏，營造出良好的班風學風。

4 以人為本，讓學生自主管理班級

柔性管理是中國傳統文化的智慧結晶，是一種講求“柔弱勝剛強”、“四兩撥千斤”管理智慧。在高中班級管理中，這種柔性管理的優勢尤為明顯。柔性管理的核心是以人為本，注重發揮學生的主動性，讓學生自己學會管理自己。所以，班主任可以讓學生自主管理班級，以此來提高班級管理的效率和效果。為了保證班級自主管理不至于一片混亂，班主任可以先培養一支優秀的班干部隊伍。要選用德才兼備的班干部，定期對他們進行培訓，不斷提高他們管理水平和道德素養。讓他們作為學生們楷模，嚴格要求自己，遵守班級的紀律，搞好自身的學習。然后把自主管理的權利交還給學生，給他們創造各種條件進行自我管理，引導他們走上正確的學習道路，為自己的人生開辟更廣闊的道路。

總之，高中學生，他們自我意識強，具有較強的分析能力和判斷能力。高中班主任在班級管理中，一定要契合高中學生的性格特點，采取正確的方法，這樣才能引起學生的共鳴，激起學生的認同。而柔性管理顯然能夠起到事半功倍的效果。也正因為柔性管理符合學生們的身心發展特點，對于提高學生的自主能力和創新能力有著重要的作用。所以，在高中班主任工作中，實施柔性管理不失為一種行之有效的方法。