抓住語言活動教育契機發展幼兒想象力

周萍

摘 要：想象力是創新能力中最活躍的因素。本文結合教育實例，闡述了在幼兒語言活動中， 鼓勵幼兒大膽說、大膽想象，如何運用各種教學手段發展幼兒的想象能力。

關鍵詞：幼兒 語言 活動 想象 能力

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）11-0240-01

想象力是創新能力中最活躍的因素，是人類獨有的才能，是我們智慧的生命線。想象力屬于人所特有的高級認識的過程，想象力是人將頭腦中已有的客觀事物形象重新組合成某種事物新形象的過程。人只有擁有豐富的想象力才能有更多、更優質的創新。愛因斯坦建立在了豐富的想象力的基礎上才會有這樣超于他人的問題出現。研究發現，在人的智力活動中，想象力占了非常重要的比重。

幼兒喜歡看書、講故事，老師也希望在閱讀的過程中，能不斷提高幼兒的語言表達能力和創造想象力。幼兒期是想象力發展的重要時期，正處于學習使用語言的最佳時期，教師應該利用一切有效的因素，激發幼兒說話的興趣，幫助幼兒積極運用語言的經驗，培養他們初步聽說能力及交流技能。同時，還應把著眼點放在如何在語言活動中，發展幼兒的創造性思維，使幼兒的語言向橫向的縱向方面的發展，使幼兒的語言具有豐富、多彩的特點。所以在閱讀的過程中，我們不斷引導孩子的閱讀興趣，鼓勵幼兒大膽說、大膽想象，希望能有效激發孩子想象的潛能。

因此，教師在對幼兒進行語言活動的時候，要及時地發展幼兒的創造力，并在發展幼兒創造力的同時，耐心細致地點撥和指導，才能有效地通過語言提高幼兒的創造能力。

1 通過續編故事為幼兒提供想象的空間

幼兒對故事情節夸張的故事頗感興趣，當他們小動物遇險時，他們會迫不及待問：“老師，誰來幫小動物？”“小動物真的

很可憐，我不想小動物受傷?！薄袄蠋熃又兀靠熘v給我們聽

吧！”……當你到他們如此著急，完全沉浸在故事中時，教師可以巧妙提問，幫助幼兒打開想象的窗戶，鼓勵他們積極思考，幫助小動物想辦法，慢慢引導幫助他們找到答案。例如，在語言活動《轟隆隆來了》中，故事最后有一個無限想象的結尾，讓人想想“當轟隆隆再次來到馬路、原野、游樂場、會場會出什么事呢？”留給幼兒一個想象的空間讓幼兒自由發揮，通過創編故事結尾，充分發揮幼兒的思維能力。在續編故事結尾的時候，沒有固定的答案，老師一般都會鼓勵孩子大膽設想，允許他們根據自己的經驗或是需要，發揮想像，鼓勵他們求異、求新、求奇，孩子們開闊思路，仿編出了各種不一樣的故事結尾，同伴們也聽得非常認真，被夸張、幽默的劇情吸引，完全被小作者帶入了故事中。這時，老師會根據幼兒續編的內容及時給予肯定。這樣的故事給幼兒無限的想象空間，給他們創造了良好的想象環境，只要成人把握好時機，鼓勵幼兒大膽說，充分發揮他們的想象力和創造力。

2 通過有效的提問打開想象的空間

在語言活動中科學巧妙地設計提問能有效的提高幼兒思維的發展，打開幼兒想象的空間。例如，在繪本閱讀活動《彩虹的盡頭》中，教師可以先請孩子們說說封面有什么？重點是引出彩虹，并請幼兒發揮想象，猜一猜“彩虹的盡頭會有什么呢？”如果當幼兒的思路打不開處于消極停滯狀態時，需要教師以提問的方式慢慢引導，巧妙地引導可以打開幼兒的思路，讓他們多角度，多方面地去構思，去回答問題。有了前面的猜測，孩子們產生了好奇心，就有了聽下去的興趣。帶著問題去欣賞故事，一方面可以更好的抓住幼兒的注意力，另一方面也大大提高了孩子的想象力。

3 融合有趣適宜的游戲

語言學習不是通過某一種教育活動或在某一教育領域就能完成的，《綱要》中明確指出：“發展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育。”我們知道只有豐富多彩的活動才能吸引孩子學習的積極性，才能有效的提升幼兒的學習經驗，為他們的語言發展提供良好的條件”。而故事在幼兒園教學活動中時常出現，是幫助幼兒提高語言水平的重要形式之一。但它不是純粹的講故事，不可能脫離其它教育領域二獨立進行教學，它必須要與其他的教育方式并存才能達到良好的學習目的。因此，這就需要在活動中加入游戲的內容，甚至以游戲的形式貫穿整個故事活動，才能讓孩子們真正理解和學會故事內容。作為老師，我們也希望能有效的提高課堂效率，因此，我們在活動結合故事內容為孩子們提供不同的說的形式，如聽一聽演一演；給孩子們準備了豐富的操作材料，和同伴一起按照故事情節貼一貼、擺一擺，然后講一講……可以說這樣的游戲形式對幼兒語言能力的提高幫助很大。在實踐活動中，我們不難發現當融入了有趣的游戲時，孩子們上課的積極性會更高，對故事內容的理解會有很大的促進作用。

例如，在有規則游戲“編故事”，讓他們帶著各種小動物頭飾講故事，活動形式新穎，看到其他小朋友編故事帶頭飾覺得有趣，興奮極了，大家都想嘗試，氣氛非?；钴S，活動開展的異常順利。

幼兒對于語言的學習、詞匯的掌握和積累、語法的運用不是一朝一夕就能實現的，這是一個漫長、需要成人耐心引導才能初見成效的過程。因此，我們就要充分抓住在日常生活中的契機，并通過正確的引導幫助幼兒逐漸提高。而故事教學只是語言領域其中一方面的教學形式，只是幫助幼兒得到語言發展的一種途徑，我們在努力開展好故事活動的同時，更重要的是應關注多元化的學習方式，通過摸索去發現更多適合孩子們語言學習的手段，并與教學活動有機結合，從而更有效地培養幼兒的語言能力。

總之，幫助幼兒開發想象空間，掌握科學的思維方法，引導他們多動腦、多思考、多探索，打破幼兒已有的思維模式。對于他們新穎奇特的想法，一定要珍視。讓他們能插上想象的翅膀，在浩瀚的天空中自由翱翔。

參考文獻：

[1] 楊淑敏.談談幼兒語言能力的培養[J].寧夏教育，1982（1）.