我們的批注式閱讀教學(xué)探索

廖友霞

摘 要：所謂的批注式閱讀，就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，通過教師有目的、有組織的指導(dǎo)，讀思結(jié)合，隨時記錄下自己的體會或疑問，并通過查字典、詞典和搜集資料等對文中的內(nèi)容進行解釋、說明與補充的一種自主學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)的過程中，要求學(xué)生適時批注，能有效培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，那么如何引導(dǎo)學(xué)生批注閱讀呢？就此問題進行了探索。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；批注式；閱讀方法

自2013年始，城西小學(xué)開展了“自主、合作、探究式生命課堂教學(xué)”的探究與實驗。隨著研究的深入，我們逐漸認識到，讓每個學(xué)生在多彩的課堂上學(xué)會自主學(xué)習(xí)，主動成長，應(yīng)該成為我們的教育追求。

在語文閱讀教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在閱讀中進行批注，不僅是學(xué)生在自主狀態(tài)下合作探究的學(xué)習(xí)過程，更是潛心與作者進行創(chuàng)造性對話的過程，批注可以成為一種人人必備的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。

一、聚焦批注閱讀方法——授之以漁

在學(xué)生學(xué)習(xí)批注式閱讀的初期，教師首先要進行具體方法的指導(dǎo)。

首先，教給學(xué)生批注符號及批注點。

1.○（圈）標(biāo)出課文生字、成語。

2.‖、/（分開號）用來劃分段落與層次。

3.____（橫線）畫在文章關(guān)鍵句子（過渡句、總起句、中心句等）下面。

4.用～～（曲線）畫在優(yōu)美語句下面。

5.△△（著重號）標(biāo)在句子關(guān)鍵詞下面。

6.？（疑問號）用在有疑問的詞句末尾。

其次，讓學(xué)生明確批注的要求及位置：批注的字體不要太大，字?jǐn)?shù)不宜太多，內(nèi)容要精練，但語句一定要通順，意思要完整。批注的位置有眉批（題目旁邊）、旁批（批在詞、句的邊上和書頁右側(cè)）、尾批（批在文段或全文的后面）。

最后，指導(dǎo)學(xué)生如何批注。

1.批注文本內(nèi)容，根據(jù)題目或文本內(nèi)容提一個有價值的問題。

2.劃分段落，寫段意。

3.概括課文的主要內(nèi)容。

4.畫兩句有感受的語句，并抓關(guān)鍵詞來寫體會。

5.抓住文本中“空白處”、插圖展開聯(lián)想，進行補寫、續(xù)寫或擴寫等。

6.體會主題，寫出啟迪或發(fā)現(xiàn)疑問，提出問題。批注文章形式（表達方法、技巧）。

7.理清寫作順序、寫作結(jié)構(gòu)。

8.欣賞段的構(gòu)成方式、篇的巧妙布局。

二、鎖定課內(nèi)閱讀教學(xué)———用之有道

在課堂實踐中，我們會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的“批注式閱讀體會”是分散的，這就需要上課教師提煉出一個文章的主題，把學(xué)生分散的“批注閱讀果實”串起來，起到“一線串珠”的作用。因此，課堂上，教師可以讓學(xué)生根據(jù)我們設(shè)計的文章主題，各自發(fā)表批注閱讀的收獲。例如，在教學(xué)《跨越百年的美麗》時，上課老師設(shè)計了一個主題：“究竟什么美麗能夠跨越百年的風(fēng)塵而不褪色呢？請找出相關(guān)語句，說說你的體會。”圍繞這個主題，同學(xué)們積極發(fā)言。有的同學(xué)說，跨越百年的美麗是居里夫人美麗端莊的形象深深印在人們的心里；有的同學(xué)說，跨越百年的美麗是居里夫人那追根究底、堅定執(zhí)著、獻身工作的科學(xué)精神；有的同學(xué)說跨越百年的美麗是居里夫人淡泊名利的人格魅力……“跨越百年的美麗”成為貫穿整篇文章的主線，起到了“牽一發(fā)而動全身”的效果。

通過在課堂上師生交流、生生交流和教師的點撥深化后，學(xué)生可以汲取他人的觀點，給自己的批注作適當(dāng)?shù)男薷难a充，使批注的內(nèi)容更加完善、具體。在二次批注時，學(xué)生會得到感悟：哪些同學(xué)批注的內(nèi)容好，哪些同學(xué)批注的方法好，如何向別人學(xué)習(xí)等。在此過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、批注水平等都會悄然發(fā)生變化，此時批注就是對原有批注的補充、修正、鞏固和提高。此環(huán)節(jié)是學(xué)生能力發(fā)展過程中的一環(huán)，不可忽視。

三、走進課外閱讀———提高素養(yǎng)

有了課前的批注方法指導(dǎo)和課堂的主題引領(lǐng)之后，要真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，還必須把閱讀的范圍從課內(nèi)延伸到課外，開闊閱讀視野，充分汲取營養(yǎng)。

課外閱讀關(guān)鍵是要通過閱讀使學(xué)生有所收獲，領(lǐng)會表達的妙處。這時，批注式閱讀的優(yōu)勢便突顯出來了，它引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對文本進行比較、歸納、揣摩、體會，然后歸納，形成自己的認識，發(fā)現(xiàn)文字的特性，鍛煉學(xué)生的語感。

例如，開展《草房子》課外閱讀的時候，我首先設(shè)計這樣的問題：“這本書中有哪些人物？你最喜歡誰？結(jié)合文中語句，說出你的理由。”然后放手讓學(xué)生批注式閱讀，給孩子們足夠的時間，把閱讀體會寫在書本的空白處。孩子們有的邊讀邊留下自己的“書間筆痕”，畫出精美的詞句，記下感受；有的做讀書摘記，摘抄好詞佳句，并進行點評賞析，整理在筆記本上；也有的也寫讀后感，發(fā)表在班級習(xí)作園地上……充分鍛煉了學(xué)生概括的能力，同時有利于對情節(jié)的整體把握。

總之，批注式閱讀教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動接受的局面，促進學(xué)生的自主性發(fā)展，真真正正提高了學(xué)生的閱讀能力，達到了教是為了不教的教學(xué)境界！

我常常想，隨著時間的推移，批注式閱讀一定會成為孩子們一生的良好閱讀習(xí)慣，它將轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在自主學(xué)習(xí)的動力，鋪就他們的學(xué)習(xí)成長之路。我深深地相信，把花兒種在地上，僅得一季芬芳；把花兒種在心里，卻得一世芬芳……

參考文獻：

[1]葉濤.小學(xué)語文批注閱讀法教學(xué)初探[J].考試周刊，2017（37）.

[2]汪加林.語文課堂中的批注式閱讀研究[J].成才之路，2017（12）.