用廣博的愛溫暖孩子們的心

侯嚴冰

我國的教育事業正在日新月異地發展，隨著素質教育的深入，培養學生良好的心理素質是當前教育的重要內容。

21世紀是一個充滿機遇又具有挑戰的世紀，高速度、快節奏、高科技、高競爭已成為必然的發展趨勢。作為新一代的兒童，不僅要有強健的體魄，更應具有健全的心理，才能適應瞬息萬變的環境，經受住意想不到的挫折，戰勝逆境，勇敢地拼搏，真正成為時代需要的人才。

現在的小學生都是獨生子女，有著眾多的優越條件，他們處在最富朝氣的年齡階段里，天真活潑，無憂無慮，在眾多人寵愛下，盡情地放縱自己。在他們的背后，還有一部分學生遇事退縮，缺乏耐力和毅力；有的自卑感強，處處感到不如別人；有的缺少集體合作意識，也有的學生有占有心理，等等。

作為實施基礎教育的小學是進行心理素質教育的一個重要陣地。尤其是班主任，應洞察學生的一切，看到學生心靈世界的方方面面，看到他外表的喜怒哀樂和心靈變化之間的聯系。培養學生良好的心理素質是一項復雜的艱難的工程，教師要用自己全部的愛去筑造它，激發學生的動情點，啟發學生的醒悟點，捕捉學生的閃光點，抓住每一個教育契機去開啟學生心靈的大門。

一、愛可以溝通師生感情，是消除學生心理障礙的催化劑

有心理障礙的學生中，有很大一部分屬于單親家庭，這樣的孩子本身沒有一個健全的家庭，他們也就愈加盼望在學校能找回家庭殘缺的那部分愛。如果他們在某一方面沒有受關注和愛護，他們會更加孤僻自卑。家庭的變故給孩子幼小的心靈會造成很大的創傷。由于家庭環境的變化，他們不能同時得到父母的撫愛，一旦某一方面要求得不到滿足，就會產生放縱心理。

我班有一位男孩和母親一起生活，剛入學時沒有發現他有什么特別之處。他有時上課不注意聽講，我常常用眼神去暗示他坐好，他卻總堅持不住。幾天后，從家長聯絡單中看到了家長只寫了母親的情況，于是放學后，便去家訪。孩子的母親向我講述了家庭的變故：孩子幾個月時，他爸爸由于意外事故過早地離開了她們，經過那個殘酷的事件之后，她便對孩子特別小心照顧，盡量讓他像有父親的孩子一樣幸福。聽了這些，我的心一下縮緊了，既為他們曾經受那樣的打擊而同情，同時，也為她對孩子的溺愛而深感憂慮。

在孩子的心靈上，他受到了創傷，由于母親的過分溺愛，使他逐漸產生了放縱心理。他的個性具有傾向性、有意性等特點。作為班主任老師，我認為只糾正他的行為是不夠的，要從他的心靈深處找到思想根源，有的放矢地進行引導。當他在學校遇到困難和挫折時，對他及時進行心理疏導。生活上處處關心他，有了進步及時表揚，犯了錯誤，耐心地進行教育，并用信任的口氣表示他一定能做得更好等等。經過了一段時間之后，他的放縱心理在學校漸漸有了轉變，當他有時控制不住自己違反紀律時，我有意識地停頓，用信任的眼神巧妙地告訴他“你這樣做是不對的”，促使他做出積極的反應。

實踐使我體會到：學生的行為正是他們心靈健康與否的直接反應，要想轉變他們的不良心理，必須開啟他們心靈的“鎖”。動之以情，曉之以理，導之以行，作為班主任教師要關注他們的點滴變化，幫助他們消除心理障礙。

二、愛可以讓學生信任老師，是鼓勵學生克服心理障礙的動力

現在的小學生，大多個性很強，有較強的獨立意識，但任性、偏激，容易產生對抗情緒，總認為自己是對的。老師批評時，暗地里產生不滿情緒，更有甚者產生悲觀情緒，認為老師不公平，自己怎么做，也得不到正確的評價，漸漸地在內心留下了種種陰影，使其優點掩蓋起來，形成逆反心理。

我班里有一個小女孩經常告訴我，她的同桌總打她，甚至每天往她的書桌里扔廢紙。我批評了同桌的男生幾次。從那以后，他上課舉手時，我一旦沒有叫他，便認為老師不喜歡他了，上課也不注意聽講了，經常偷著做些小動作或故意往書上多寫內容，提問時不再積極舉手發言了。一次下課，我隨意出幾道口算題考學生，問到他時，不但20以內的加減法對答如流，連60以內的加減法也能很快正確說出得數。我一陣驚喜，并及時利用這個機會，把他表揚了一番，并要求同學們向他學習。

一天數學課上，講5的加減法時，學生明白了交換加數位置，得數不變。我把它引申為兩位數的加法，出了一道“27+45”，我試探問學生“誰能答出來？”他第一個舉手，并很快說出了正確答案，我接著問，那么“45+27”呢？他馬上說出了同一得數，明白了“交換加數位置，得數不變的道理”。這一刻，我看到了他那自豪的表情，重新又恢復了往日的自信。這一開放式習題的設計，不僅引申了課文內容，同時也鼓勵了一個學生的自信和勇氣，轉變了逆反心理。從那以后，他總感覺我在注意他，即使沒提問他，也能注意聽講了。

可見，班主任老師應把每一位學生看成有待開發的人才，全面了解學生，多接觸學生，及時鼓勵學生是班主任首先應該做到的。愛不但使學生克服了不健康的心理，而且使學生更加信任自己的老師。班主任在教學的同時，要激勵學生保持良好的心態，幫助學生轉變不良心理。學生是先親其師而后受其道的，教師善于運用這一點，它會成為開啟學生心靈的金鑰匙。