改進評價方式 提高教學(xué)效益

學(xué)生學(xué)習(xí)評價的方式很多，有課堂學(xué)習(xí)過程的評價、調(diào)查和實驗操作評價、問卷評價等。其評價結(jié)果的呈現(xiàn)方法有評分、評語、成長記錄等方法。這些年我對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價方法及呈現(xiàn)方式進行了一些探索，現(xiàn)與同行們共同探討。

一、改進課堂學(xué)習(xí)評價

當(dāng)前的課堂學(xué)習(xí)評價仍較少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度的關(guān)注被嚴(yán)重邊緣化。為了使學(xué)生能得到全面、主動、持續(xù)的發(fā)展，課堂評價的改革勢在必行。

1.激勵性評價

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價中，應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了哪些進步，具備了什么能力。通過鼓勵性的語言，客觀、全面地評價學(xué)生，從而幫助學(xué)生樹立信心，明確努力方向。

（1）評語中要肯定學(xué)生已經(jīng)取得的進步和正在付出努力的行為。如“你算得真快”“你很努力”“不錯，你有進步”。

（2）評語中要有情感交流。如“雖然你目前的成績還不理想，但你的努力卻讓老師很感動，相信功夫不負(fù)有心人！”“你這種解法很獨特，連老師都沒有想過還可以這樣解答。老師長見識了！”“你的思維能力非常好，如果能改掉粗心的毛病，你一定會更加出色的。”

（3）鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)老師的權(quán)威。當(dāng)學(xué)生指出老師授課中的錯誤時，老師應(yīng)該及時大力褒揚。如“你看得非常仔細(xì)，謝謝你指出老師的錯誤！”

2.學(xué)生自我評價

學(xué)生自評的方式有很多，我常用的是調(diào)查問卷、課堂引導(dǎo)、數(shù)學(xué)日記。

（1）調(diào)查問卷。如教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時，在授完新課后，我設(shè)計了如下的問卷：

學(xué)生自評不但使學(xué)生明確了自己的優(yōu)勢和弱勢以及努力的方向，而且也能使老師深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而及時給予鼓勵和支持。

（2）課堂引導(dǎo)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對自己的解題方法、思考過程等方面進行評價，對自己解決問題的策略進行反思。如在教五年級“求長方體表面積”的例1時，學(xué)生一共呈現(xiàn)了幾種不同的解題思路：

方法一：前面+后面+左面+右面+上面+下面

方法二：前面×2+左面×2+上面×2

方法三：（前面+左面+上面）×2

接著讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種方法來解決，然后把三種不同的解法放在一起比較。此時我采取反思性評價：“這些解法里，你最喜歡哪種？”通過比較，大多數(shù)學(xué)生表示第三種方法最好，因為計算最簡潔。這說明他們已經(jīng)對自己解題的策略進行了反思、提升，也開闊了視野。

（3）數(shù)學(xué)日記。引導(dǎo)學(xué)生用寫數(shù)學(xué)日記的方式對當(dāng)天所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)。這種做法實際提供了一個讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達數(shù)學(xué)思想方法和情感的機會。下面是許××同學(xué)在學(xué)習(xí)“多邊形內(nèi)角和”后的一則日記：

2017年5月18日 星期四

今天我們學(xué)習(xí)了“多邊形內(nèi)角和”的算法，老師讓我們小組合作解決。我把多邊形分割成幾個三角形后再算，非常麻煩。但王××同學(xué)那一組想出用“180°×（邊數(shù)-2）”的方法計算，比我的方法容易多了。原因是我們小組的同學(xué)各顧各的。現(xiàn)在我明白小組合作的作用啦。

這則日記里，這位學(xué)生既總結(jié)了自己是如何獲得知識的，又表達了自己的情感，同時也做了自我反思。

3.同學(xué)互評

如果學(xué)生的努力得到老師肯定的同時，還能得到同學(xué)的贊許，會起到“畫龍點睛”的作用。我讓每個學(xué)生都準(zhǔn)備一本筆記本，集中放在圖書櫥中，要求學(xué)生對其他同學(xué)的贊許、鼓勵、建議等寫在對應(yīng)同學(xué)的成長記錄本里，讓學(xué)生從同學(xué)真誠的評價中獲得成長的動力。

通過一年的教學(xué)實驗，學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌發(fā)生了極大的變化。學(xué)生由過去被動學(xué)習(xí)變成主動汲取，合作意識、反思意識也有了長足的進步！

二、改進考試評價的形式

過于注重單一的紙筆測驗評價會造成教師和學(xué)生重分?jǐn)?shù)輕能力、重結(jié)果輕過程等弊端。我們要更多地考慮人的需要和價值，注重人的心理感受和情感體驗。我們必須從更適合人性發(fā)展的角度對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價。

1.彈性檢測

試題不搞“一卷化”，測驗有時有“難”“中”“易”三類卷供學(xué)生自己選擇。若有學(xué)生感到測驗成績不理想而要求重測時，教師給他一套與先前測驗難易程度相當(dāng)?shù)念}目重測。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過努力后獲得成功時，教師可以從學(xué)生的第二次測試中再作出評價。這種“延遲評價”的方法，雖然老師增加了不少工作量，但能讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生看到自己的進步、感受獲得成功的喜悅時，感覺累點也是值得的。

2.改進考試的內(nèi)容和方法

鑒于當(dāng)前我國學(xué)生動手能力偏弱的事實，我經(jīng)常設(shè)計動手操作類題目對學(xué)生進行評價。

教學(xué)“圖形的拼組”這部分內(nèi)容時，我要求學(xué)自己動手各剪3個完全一樣的正方形、等腰三角形、平行四邊形、長方形、等邊三角形，并及時對學(xué)生制作速度、制作方法和精致程度進行當(dāng)場評價。這種評價既檢測了學(xué)生解決問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識，同時又發(fā)展了學(xué)生的個性。

實踐證明，學(xué)生對我這些評價方式產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也都有了不小的進步。

我對小學(xué)數(shù)學(xué)的評價還處于摸索階段，相信只要不斷深入探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗，我的評價模式就會更豐富、更有效。

作者簡介：黃捷雄（1970.11—），男，漢族，廣東省潮州市饒平縣，本科，小學(xué)高級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價模式。