大學生：精準扶貧的重要社會力量

陳宇瀚

【摘要】大學生有知識、有思想、有熱情，社會實踐覆蓋面廣，可以作為“合力扶貧”的一支重要力量。大學生社會實踐服務助力精準扶貧的“三針對”“三優先”“三提高”模式，有助于大學生明確使命擔當、提升綜合素質、激發愛國情懷，是高校助力精準扶貧的新思路。

【關鍵詞】大學生 社會實踐 精準扶貧 【中圖分類號】G646 【文獻標識碼】A

精準扶貧是我國全面建成小康社會、實現中華民族偉大復興中國夢的重要保障。在精準扶貧的政策指引下，國家投入大量人力、物力和財力進行扶貧攻堅最后階段的工作。習近平總書記在2015年調研貴州時強調要“切實強化社會合力”來扶貧，而當代大學生正是實現精準扶貧任務的一股重要社會力量。

大學生社會實踐助力精準扶貧的可行性分析

大學生群體生源地域分布覆蓋面廣。大學生來自全國各地的城市或農村。一方面，廣泛的生源地可以使大學生能夠從不同的地方采集到精準扶貧的信息，尤其是一些好的做法或項目，并將其應用到參與精準扶貧的社會實踐中。另一方面，農村的同學可以回到自己的家鄉投入精準扶貧工作中，依靠對當地建檔立卡戶的熟絡和熟悉的環境便利，更易做好精準扶貧工作。

大學生群體的知識面寬、思維創新力強。大學生群體尤其是大學三四年級的學生專業知識逐漸形成體系，業務素養逐漸提高。深厚的專業知識與創新能力都是做好精準扶貧工作的必要前提。

大學生群體精力充沛、熱情高。年輕的大學生群體有著充沛的體力、精力，良好的品德修養、豐富的知識儲備、遠大的理想夢想、強烈的責任擔當和歸鄉的情感訴求，這些都激勵著大學生群體投入到精準扶貧的社會實踐中，走進貧困地區、深入貧困家庭，用自己所學為精準扶貧工作提供智力支持和人力保障，服務社會，實現自我價值。

大學生社會實踐有專業的教師團隊作指導。大學生參與精準扶貧的社會實踐工作并不是無本之木，他們依托高校，專業的教師團隊是大學生的智囊團，高校細致的組織工作是大學生的保障，政府的政策支撐是大學生的后盾。

大學生社會實踐助力精準扶貧的模式總結

面向建檔立卡戶的“三針對”。通過對貧困建檔立卡戶的調查，我們發現，河北省精準扶貧對象大致可以分為三種原因：因病致貧、因缺技術致貧和因缺資金致貧。大學生助力精準扶貧的社會實踐活動就是針對這三種不同原因的建檔立卡戶采取了不同的幫扶措施。首先，針對因病致貧的家庭，扶貧主力是醫學院校的大學生。最基本的方式是他們利用所學知識為貧困家庭的患者診斷，提供醫療救助和服務。同時，個別團隊和個人也在社會實踐中尋找到科研立項的課題，甚至為現有的科研課題發現了突破點。其次，針對因缺技術致貧的家庭，大學生主要進行技術培訓和推廣。河北大學李保國團隊就是一個良好的例證，他們教會農民實用的技術，讓大家依靠種植果樹脫貧致富。對于因缺技術致貧的家庭，農林院校的農林、畜牧、食品加工等相關專業的大學生針對貧困家庭的實際情況及周邊環境、氣候、土壤等現實條件為其提供全程技術指導，制定增產優產的具體方案，探索農牧產品加工轉化的途徑以實現原材料增值;產品推廣和銷售環節則由市場營銷、廣告策劃、物流、互聯網等相關專業學生跟進，并且教會貧困農戶使用互聯網、熟悉網上支付和收款，使其將農牧產品通過電商的形式銷售出去。再次，針對因缺資金致貧的建檔立卡貧困戶，大學生們一般先對這樣的家庭進行全面評估，按照家庭成員、家庭環境、周邊自然地理環境等因素尋找合適的項目。如果確需資金，大學生會通過眾籌、小額貸款等方式，為貧困戶尋求社會投資或政府政策支持。

面向建檔立卡戶大學生的“三優先”。河北省高校在讀的建檔立卡戶大學生享受著政府政策的優惠：免學費、住宿費和教材費，國家設立勵志獎學金和助學金，高校的臨時資助等。除以上政策性補貼資助形式外，河北省高校對建檔立卡戶大學生還實行“三優先”原則，即優先安排勤工助學崗位或介紹兼職，優先對助學項目立項，優先進行專業的知識技能培訓。首先，優先安排勤工助學崗位或介紹兼職，讓建檔立卡戶大學生有更多的機會參與到社會實踐中，通過自己的勞動或智力的付出增加家庭收入。其次，優先對建檔立卡戶大學生進行助學項目立項，讓他們能夠有更多鍛煉提高的機會，培養貧困學生的綜合素質和專業能力。再次，高校根據學生的專業情況，優先對貧困學生進行專業技能的培訓，提升業務水平、提高綜合能力。在“三優先”原則的作用下，讓本身就是建檔立卡戶的大學生通過自身參與社會實踐提高綜合能力，與家庭其他成員一起面對困難、擺脫貧困。

高校組織保障的“三提高”。高校組織大學生社會實踐助力精準扶貧工作，小分隊形式效果較為明顯，分散進行的個人社會實踐助力精準扶貧也起到了一定的作用。同時，團中央、團省委為社會實踐搭建的信息平臺對精準扶貧也起到了一定的推動作用。調查發現，河北省大學生社會實踐助力精準扶貧有較好的組織保障，主要體現在“三提高”，即小分隊精準扶貧能力的不斷提高，個人分散社會實踐參與精準扶貧數量的不斷提高，社會實踐平臺服務于精準扶貧工作的信息共享度不斷提高。首先，小分隊精準扶貧能力不斷提高。經統計，河北省2018年社會實踐小分隊服務于精準扶貧工作的有將近100支隊伍。小分隊的組成由原來單一專業逐漸過渡到現在多專業并進，專業性的幫扶更能精準發力助力脫貧。其次，個人分散社會實踐參與精準扶貧的數量不斷提高。據不完全統計，2015年個人分散社會實踐參與精準扶貧的占4.3%，2016年個人分散社會實踐參與精準扶貧的占5.1%，2017年個人分散社會實踐參與精準扶貧的占8%。從數據上看，三年來參與個人分散社會實踐人數呈持續上升態勢。今后仍然需要發動、倡導大學生助力我國的精準扶貧工作。再次，社會實踐平臺服務于精準扶貧工作的信息共享度不斷提高。目前社會實踐的信息共享平臺主要有團中央的“三下鄉”社會實踐官網、各級各類團學組織和政府機關的微信公眾號、新浪微博、網易新聞等，這些網絡平臺都對大學生社會實踐服務進行信息推送與報道。信息共享度的不斷提高讓更多服務精準扶貧的好經驗、好做法得到推廣，從而也進一步提升了大學生社會實踐助力精準扶貧工作的質量。

大學生助力精準扶貧的現實意義

通過社會實踐走進貧困地區、深入基層環境，有助于推動大學生融入貧困人口中，更深入地了解河北省和國家貧困地區的現狀，明確當代大學生的使命擔當，形成勤奮學習增長本領的動力，激發愛國思想和家國情懷，培養強烈的社會責任感與事業心。

社會主義新農村建設和國家精準扶貧工作為大學生提供了重要的實踐平臺，能夠促進學生走出校門、走向社會，更早、更好地將理論知識和專業技能運用到生產實踐中，完成知識和科研成果轉化，也能夠幫助學生更準確地了解社會經濟發展對大學生知識能力的要求，進而調整完善自己的職業生涯發展規劃，注意知識結構的補充完善、實踐技能的培養鍛煉和綜合素質的提升發展，從而更好地對接社會需求、形成競爭優勢。

在當前精準扶貧工作進入攻堅階段的形勢下，挖掘大學生這股新生力量，充分調動他們的愛國主義熱情和創新創造能力，基于他們對家鄉貧困原因和貧困情況的深入了解，發揮其專業特長和群體優勢，積極調動身邊的同學、利用學校資源，開展有針對性的、形式多樣、內容豐富的扶貧活動，是高校助力精準扶貧工作的一個新思路，這對實現2020年全部脫貧奔小康的目標也有極大的推進作用。

（作者為廊坊師范學院物理與電子信息學院黨委副書記、副教授）

【注：本文系河北省軟科學研究及科普專項（項目編號：184576140D）的研究成果】

【參考文獻】

①翁楚歆、曾振寧等：《精準扶貧視野下大學生“三下鄉”社會實踐活動實效性研究》，《科技風》，2017年第5期。

責編/賈娜 周小梨（見習） 美編/李月敏