魚知水恩幸福之源

毛紛陽

摘 要：感恩是一種崇高的精神境界，是我們中華民族的一種傳統美德，是一種良好的自我行為。文章針對當今社會中大多數小學生不懂感恩的現狀，分析了感恩教育的內容，并提出了一些感恩教育的策略與方法。作為新世紀的小學語文教育工作者，我們有義務、有責任在自己平時的教學過程中，充分發掘教科書中感恩教育的教學資源，抓住時機，把感恩教育貫穿在教學的始終，幫助學生逐漸養成良好的個性與健全的人格。

關鍵詞：小學語文教學；感恩教育；報恩；施恩

感恩教育的本質目標就是完善人的生命，特別是完善人的精神生命。因此，感恩是人文精神的重要內涵，是提高學生品德修養、幫助他們逐步形成良好個性和健全人格的重要教學內容。在小學語文教材里有許多文質兼美的贊歌，教師應該充分發掘教科書中的感恩教育的教學資源，引導學生認真品讀，好好賞析，激發他們的人生感悟，對學生進行感恩教育。

一、語文教學應多角度地表現感恩教育

小學語文是一門兼具工具性和人文性的學科。語文教材大多是文質兼美的選文，課文里既有鮮明生動的形象，又凝聚著強烈的感情，滲透著深刻的恩情。語文教材中一篇篇真摯的兒童散文、一個個感人的兒童故事、一首首郎朗上口的詩歌不僅僅是培養學生語文能力的基礎素材，更是潛移默化中對學生進行著感恩教育，為人的終身精神發展打好“精神的底子”的情感基底。人教版教材的課文中有著豐富的感恩教育的教學資源，所表現的“恩”是豐富多彩的。

1.感恩自然

大自然不僅保證了人類生存的物質條件，還以壯麗秀美的山川哺育著人類，陶冶我們情操，開闊我們胸襟，培育我們精神。無論是一花一草還是和風細雨，都是大自然贈給我們的禮物。例如，《只有一個地球》告訴我們生養人類的是地球母親，讓學生知道愛護我們周圍的環境，在平時的生活中節約用水、用電都是對地球媽媽最好的回報；《特殊的葬禮》使我們知道人與自然和諧相處的重要性；《鳥的天堂》《西湖的“綠”》能讓我們的心靈小憩。

2.感恩父母

中華民族歷來講究孝道，在五千年出現過多少可歌可泣的孝子。東漢的黃香九歲時能為父親“溫席”；三國時的孟宗“哭竹”，使竹子在冬天長出筍來供母親食用……這些都可以通過誦讀經典文學故事讓學生領悟。教科書中多角度表達父母之恩，有《春蠶》中年年辛勞無怨無悔的母親，有《秋天的懷念》中給殘疾兒子重燃生活信心的病重的母親，還有感天動地的《地震中的父與子》……讓學生再聯系實際生活，談父母在生活中、學習中是怎樣關心、愛護自己的，感受父母的不易，懂得孝道。

3.感恩他人

我們誰也不可能離群獨居，都要與人相處。要與人相處得融洽，就應真誠地關心別人、尊重別人。如課文《一片藍色的樹葉》教育同學之間互相尊重、互相關心、互相幫助。如果別人幫助了我們，我們就應該感激人家，滴水之恩，當涌泉相報。在班集體中，還有個別學生心胸狹隘，凡事斤斤計較，不肯吃虧。對這樣的學生，教師要教育他們學會寬容，嚴于律己，寬以待人。

4.感恩社會

我們不僅要把學生培養為有個性的人，還要把學生培養為社會人，教育學生愛社會、愛人類，培養學生博大的胸懷。我們要引導學生從《雨中》等課文感受人與人之間互相幫助的新風尚；從《小珊迪》《中彩那天》等課文感受普通百姓的誠實守信；從《跨越海峽的生命橋》等課文感受來自陌生人的生命再造之恩。

5.感恩祖國

祖國是具體可感的，祖國不僅有疆土，還有文化和她的萬千子女。我們不僅要從描寫祖國各地風景的文章中感知祖國的地大物博，更要從民族文化中感知祖國的博大精深，從祖國的優秀兒女特別是在祖國危難時刻為祖國而獻身的英烈身上感知祖國的凝聚力和無盡的恩情。《萬里長城》《趙州橋》《盧溝橋的獅子》等課文能讓我們感受到祖國的燦爛文化；《狼牙山五壯士》等課文能讓我們感知英烈的祖國心、民族義；《我的伯父魯迅先生》《詹天佑》等課文讓我們體會到什么才是祖國的優秀兒女。讓學生們從小立志，長大后用自己的實際行動報效祖國。

二、語文教學應全方位地滲透感恩教育

1.在朗讀中滲透

適合感恩教育的課文，大多文質兼美，適合在朗讀中體驗恩情和深深的感激之情。因此，在知恩之后，教師要引導學生感情朗讀。感情朗讀的重點，一是直接抒發感恩情感的語段，如《精彩極了和糟糕透了》，可反復朗讀課文最后兩個自然段，體會對父母的感恩之心；二是突出人物特點的語言、動作、心理等描寫的語段，在朗讀中體驗人物的崇高，如《小抄寫員》一課，要反復朗讀有關敘利奧的心理描寫的語段，體會敘利奧對父母的感恩之心和對家庭的責任感；三是景物描寫細致的語段，要在反復的朗讀中深入意境，體驗大自然的美，激發敬畏大自然、熱愛大自然的情感。此外，教師要騰出時間讓學生朗讀全文，鼓勵學生課外多讀全文，把對課文的體驗留下深刻的記憶。

2.在想象中滲透

表現大自然美景的課文，通過想象深入意境，能使大自然之美深入人心，如《黃河魂》對壺口瀑布的想象，能更加使人體驗到大自然的造化之功、祖國的雄偉壯麗；表現祖國優秀兒女包括英烈的課文，通過想象，能使人物形象更加豐滿，使學生對人物高尚品質的認識更加深刻，如《狼牙山五壯士》，想象五壯士英勇殲敵的情景，能夠激起我們抵御侵略的決心。

3.在思維中滲透

對表現事物意義的課文，我們要引導學生深入探究，在思維中深刻認識事物的意義，體驗恩情的深廣。如《只有一個地球》，要引導學生通過認識地球對人類的意義，體會地球對人類的恩情是不可代替的；對于《圓明園的毀滅》的學習，可通過體會圓明園毀滅的意義，激發學生建設祖國、保衛祖國的情感。

4.在寫作中滲透

作文是學生思維的創造，是知識的整合，是技能的運用，是情感的升華，是認識的提高過程。因此，結合語文教學內容把感恩教育滲透到作文教學中去，再結合具有特殊意義的節日和有紀念意義的命題，將會使感恩意識在作文中得到升華。如結合“婦女節”“母親節”“父親節”“教師節”“國慶節”等，啟迪學生結合自身生活和學習體驗，表達對祖國、對師長的熱愛之情，使學生的文章閃爍情感的火花，使感恩教育在學生的寫作中得到升華。

三、語文教學應課外延伸感恩教育

孩子出生后，父母們總是習慣默默地付出，不要求孩子給予任何的回報和感激，反而還一直驕傲地認為這是濃濃的親情，是中國父母的美德，其實這正是我國“感恩教育”的缺失，或許會成為我們教育孩子的最大遺憾。不讓兒女知道自己掙錢的艱辛，兒女怎會懂得珍惜？怎會懂得對自己的父母心存感激？就此現狀，我及時開展了“感恩教育”語文綜合實踐活動，為的是讓學生能從身邊的人和事中學會感激，不但要親身去嘗試，還要寫感恩筆錄，這樣學生就能從小事做起，學著去做感恩的事。通過這樣的活動，學生收獲最大的就是知道了父母要他們學習的原因，仔細體會了父母的艱辛，學會了感恩、報恩、施恩。

感恩教育需要長期滲透，是一個漫長的過程，也是我們語文老師努力的一個方向。充分利用教科書中豐富的感恩教育的教學資源，引導學生感恩、知恩、報恩和施恩，是培養學生健全人格、構建和諧社會的重要途徑，只要做有心人，完全可以有所作為。但愿感恩之花開遍每個學生的心間，人人都有一顆感恩的心，我們的未來就會更加美好。

參考文獻：

[1]彭華生.語文教學思維論[M].南寧：廣西教育出版社，1996.

[2]查賀琴.信息技術環境下小學語文探究性學習[J].科教文匯（中旬刊），2009（8）：134.