思想品德課的價值引領及教育創新

尹海霞

摘 要：思想品德課是小學思想與品質教育工作的重要組成部分，承擔著思想品德理論引領小學生思潮的教育使命。在新時代思想與品質教育領域中，小學思想品德課旨在提升小學生思想品質教育質量，深入開展小學生思想品德教育，培養高素養的小學生。文章準確把握小學思想品德課的價值內涵，并將其作為教育引領，探索思想品德課教育創新的思路。

關鍵詞：思想品德課；價值引領；教育創新

黨的十九大精神是小學思想品德教育的重要指南和精神指引，從社會主義核心價值體系視角對小學思想品德教育進行理性審視，意義重大。以社會主義核心價值觀開闊小學生視野，引領小學生展望未來，繼續深入開展豐富多彩的思想品德教育活動，讓十九大精神浸潤小學生心靈。小學生學懂，用思想品德武裝頭腦；弄通，以高素養品質打動人心；做實，將思想品德踐行匯入時代大潮，最終實現健康安全、愉快積極、負責任、有愛心、動腦筋、有創意地生活。

一、思想品德課價值引領

思想品德課教育的總目標是培養具有良好品德和行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童，貫穿于整個思想品德課程的價值引領過程。所以，要使思想品德課價值引領實現直接影響思想品德課教育效果，要從小抓起，實現國家根本奮斗目標。

小學階段是養成學生品德、智力和生活能力的重要時期，思想品德課以兒童與自我、兒童與社會、兒童與自然為三條軸線，以健康安全、愉快積極、負責任、有愛心、動腦筋、有創意的生活為方面，交織成思想品德課結構框架，通過挖掘存在于兒童生活的道德，尊重兒童權利，珍視兒童生活價值，引導兒童學習做人，形成內化道德品質，熱愛生活。

當前，思想品德課價值引領在開展社會主義核心價值觀教育背景下，基于公民教育核心，更好地塑造和引領小學生價值理念，不斷提高小學生思想品德素養。思想品德課的價值引領具體表現為：第一，政治教育，激發小學生的愛國情感，為小學生成為愛祖國、愛人民、愛社會主義的公民奠定基礎；第二，思想教育，使兒童懂得珍愛生命，了解人與自然的生存關系，積極體驗社會、生活，為小學生形成樂觀向上的生活態度奠定基礎；第三，道德教育，明確兒童愉快積極生活的基本道德要求，以傳統美德為教育基石，為小學生養成良好的品德和行為習慣奠定基礎。小學思想品德課價值引領教育中，這三方面緊密聯系、辯證統一，通過價值引領教育，讓小學生展現兒童智慧，享受快樂生活。

二、思想品德課教育創新

1.引領思潮

小學思想品德課是各種價值觀、文化、思潮交鋒和爭奪的主戰場，小學生可以說是一張白紙，是各種思潮熏染的對象。在思想品德課教育中，要堅持以社會主義核心價值體系為價值引領，有效引導小學生自主用正確的態度和方法處理各種思想矛盾，努力成長為合格的社會主義事業建設者和接班人。

小學思想品德課教材的重點承載著公民思潮內容，明確有“五講四美”“五愛”的社會常識教育和社會公德教育，從小學階段就讓學生明白作為我國公民應具有的良好思想品德和行為習慣，為小學生未來健康成長夯實思想基礎。《義務教育思想品德課程標準（2011年版）》中指出：“為他們成長為具備參與現代社會生活能力的社會主義合格公民奠定基礎。”“培養具有良好品德和行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童。”可以看出，思想品德課價值引領在于引導小學生在社會認知、社會體驗中反思與創造，促進小學生社會性發展。思想品德課教育從簡、從小出發，結合兒童的生活挖掘教育內容，為小學生呈現各種類型的思潮案例，以社會主義核心價值觀引領小學生在思潮中批判性學習，了解各類思潮，又能在其中獨善其身，在學習中養成正確辨別思維能力，養成正確的公民價值觀和素養，掌握思想品德知識，尊重兒童權利，讓學生在思想品德課中講人道、理性思考，成為合格社會公民。小學思想品德課引領思潮，但又以公民教育作為出發點和落腳點，是思想品德課思潮教育的核心，也是思想品德課教育的責任。

2.活動深化

思想品德課價值引領的教育方式創新要以活動為載體，融入兒童生活實踐，對接社會生活，引領小學生自發、自覺、自為思想品德行為。活動應該是小學生能夠直接參與的、豐富多彩的活動，讓思想品德課寓教于活動，圍繞小學生身心特征、學習興趣和經驗背景設計活動，實現思想品德課價值引領教育目的。

思想品德課注重思潮引領，組織開展各種主題式思潮活動，圍繞主題開展思想品德講授學習和實踐活動，在主題實踐活動中深化小學生對思潮的認知，將社會主義核心價值觀傳遞給學生，調動小學生思想品德學習積極性、主動性。在各類主題實踐活動中，教師引領小學生明確兒童與自我、自然、社會的關系，探討社會主義核心價值觀內涵，深入洞察各類社會思潮，揭示思潮本質，尊重差異，又增進社會認同感，達成社會主義核心價值觀思想共識。在具體實踐活動中，深化學生服務意識，將思想品德活動作為思想品德課的一種常態化教育的存在，舉行討論、調查、模擬、參觀、鑒賞等活動，增強小學生對國家基本國情的了解，讓其逐步學會明辨是非，真正成為國家合格公民。民俗活動的組織開展，是思想品德課價值引領的歷史傳承和生動體現，挖掘民俗活動中蘊含的友善、愛國等思想，耦合其與思想品德課價值引領教育的一脈相承性，積極開展主題鮮明、內容豐富的民俗活動，依托學生所熟悉的民俗傳播主流價值，在小學生中產生共鳴，增強小學生思想品德榮譽感和自豪感。

3.評估反饋

互聯網的興起發展是小學思想品德課價值引領的數據支持和技術保障，讓思想品德課價值引領教育更具針對性和實效性。在互聯網背景下，小學生思想品德教育行為可以通過清晰的數據化呈現出來，教師可以清楚準確地把握小學生思想品德認知和行為，從而結合思想品德教育數據，合理預測小學生思想品德行為，及早發現和糾正小學生思想品德問題，充分發揮思想品德教育價值引領。

教師可利用互聯網大數據對思想品德課教育進行有效價值引領，在智慧教育環境中，教師可對小學生思品意識和行為進行有效監測和預警，把握相關思想品德信息，從源頭干預思想品德教育，將思想品德教育納入互聯網大數據領域，整合利用大數據，擴大思想品德教育正面價值空間，增加小學生與社會主義核心價值觀的接觸面，為小學生思想品德學習提供數據集成和分析幫助。教師通過挖掘大數據，準確把握思想品德教育價值信息，增強思想品德課教育價值引領有效性。教師利用互聯網大數據平臺，把握小學生思想品德學習動態，對思想品德教育價值引領成效進行評估反饋，要精準評價思想品德課價值引領是否指引小學生養成正確價值觀，能否讓其自主自覺抵制不良思想，能否讓其利用所學妥善解決各種矛盾沖突等。評估反饋應覆蓋思想品德課價值引領的全內容，對反饋結果進行分類整理，針對思想品德課教育價值引領提出完善意見，不斷提高思想品德課教育價值引領效果。

三、結語

思想品德課教育價值引領是一種教育實踐活動，與社會發展時代密切相關，要貼合當代社會現實情況。在十九大背景下，小學思想品德課應以社會主義核心價值觀為核心，理性審視思想品德課價值引領目標，圍繞政治教育、思想教育、道德教育價值引領過程，從思想品德課教育思潮、教育活動和教育反饋三方面闡述思想品德課教育價值引領創新，真正發揮思想品德課價值引領功能，做好思想品德課教育工作，讓小學生能夠在思想品德課中學懂、弄通、做實，真正成為健康安全、愉快積極、負責任、有愛心、動腦筋、有創意生活的人。

參考文獻：

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