淺談中職學校工程造價實訓課程教學

吳海霞

隨著我國經濟技術的快速發展，建筑市場也在逐步開放和規范，近幾年相續出臺了一些關于工程施工以及招投標的政策等。特別是福建省為適應“營改增”政策提出的、已經在2017年7月1日全面推行的《福建省建筑安裝工程費用定額（2017版）》《房屋建筑與裝飾工程工程預算定額（2017版）》等8套預算定額，不僅給造價行業提出了更新、更高的要求，也給工程造價專業教學帶來了新的挑戰，工程造價課程教學的改革將勢在必行。

一、工程造價課程

（一）課程特點

在建筑領域中，工程造價貫穿于建筑項目全周期，涉及業主、建筑企業、監理等單位。因此，中職院校建筑類專業都會設置工程造價課程，例如，工程造價專業、建筑施工專業、工程監理專業、路橋專業和設備專業，教學內容包括《建筑工程計量與計價》和《安裝工程計量與計價》等。同時，由于專業發展方向與市場崗位的需求不同，工程造價課程的側重點也不同。工程造價課程具有跨學科、內容繁雜、綜合性強、適用范圍廣、實踐性強，同時還要學習掌握相關法律法規等特點。

（二）舊模式的課程教學

工程造價課程為72課時，且課程內容比較多，要求學生掌握的知識點較多，對教師教學能力要求較高。傳統的工程造價課程教學中，教師以理論講授為主，側重于工程量計算規則，例如，建筑面積計算、土石方工程中挖溝槽、基坑土方工程量計算、砌筑工程中墻體工程量計算、混凝土及鋼筋混凝土工程工程量計算等。在理論教學后，教師通常會布置課后作業，要求學生根據課程計算規則進行模擬測算。然而，一整學期下來，學生雖然學習了一些知識，但未能完整、獨立進行工程造價測算，不具備相應的工程造價實踐能力。在這種情況下，學生步入社會后，由于無法滿足相關的崗位要求，缺乏職業競爭力，進而影響學生求職和工作，對中職院校課程建設與教育品牌產生負面影響。

（三）新課改下的工程造價實訓課程

工程造價課程教學改革的出發點應該是培養實用型、技能型人才。工程造價課程將如何調整呢？筆者以某學校《建筑工程計量與計價》實訓課程為例進行調整對比，如表1所示。

表1 《建筑工程計量與計價》實訓課程調整表

從以上《建筑工程計量與計價》實訓課程調整情況來看，工程造價課程不應該只進行理論教學，要脫離以往的機械重復、死記硬背、枯燥乏味的課堂教學，應該培養學生自主動手能力，更應該結合企業實際需要，對學生進行實踐、實訓練習，達到加強學生實踐技能以及適應崗位的能力。

二、如何進行有效的課堂教學

（一）了解學生，改變教學方法

在工程造價課程教學中，教師應首先了解學生心理、生理特點，并針對性進行教學方法優化和探索。中職生是一個比較特殊的群體，也是一個比較尷尬的群體，學生大多是由于學習成績較差，在基礎教育中經常被忽視，基礎知識較為薄弱。同時，中職學生的家庭環境較為復雜，可能是留守兒童，也有可能來自單親家庭，更多是來自農村的經濟困難家庭；他們的年齡一般在15～18歲之間，處于身心發展比較旺盛、迅速、關鍵的時期，內心波動比較大、渴望得到認可，但往往存在人際關系障礙、自我意識增強、自控能力不足、缺少學習動機等情況。因此，中職生經常被教師、家長視為“差等生”，缺乏教師和家長的關懷和認可，內心缺乏自信。中職生的這種心理特點，導致學生在入學后出現厭學、不學的問題，多數在校時間以玩游戲為主，缺乏學習的積極性和主動性。基于中職學生學習現狀，如何構建有效的課堂是擺在教師面前的重要課題。

根據教育領域專家、學者研究，高效課堂應具備三個特征，即“有效果、有效益、有效率”。基于該理論，筆者認為，工程造價課程改革應從調整教學方法入手。傳統的教學方法難以調動學生學習興趣，導致教師花費大量時間講授知識，但學生掌握的知識很少，甚至沒有任何教學效果。針對該問題，教師應結合學生動手能力強、反應能力強的特點，加強工程造價實踐操作內容，在實訓操作中講解理論知識，實現理論與實踐的有機結合。例如，在《建筑工程計量與計價》課程中，通過模擬企業工作情境教學，并建設完善手算實訓室、電算實訓室等，根據企業崗位給學生編排崗位，從而提高學生學習興趣，自覺進入崗位角色中，進而完成教師分配的崗位任務。通過情境化教學方法，能夠使工程造價脫離枯燥、重復的理論教學，課堂氣氛活躍、生動，使學生將注意力集中在課堂教學中，有效提高了課堂教學質量。

（二）加強實訓課程建設與實訓場地建設

在中職學校中實訓課程很多難以展開，其中，除了學生比較難管理和教師教學方法不當之外，還有就是沒有適用或實用的實訓場地以及領導的不支持。很多學校根本就不具備開展實訓課程教學的能力。早些年學校實訓場的建立大多都是放在那兒當擺設，很多購買的設備都達不到生產、實踐教學的要求，根本沒有結合到實訓課程教學中，不僅浪費而且課程教學效果得不到提高。還有就是領導不夠重視，很多學校很難申請到實訓建設資金。還有很多學校可能更愿意建設校園環境，而不愿意做一些看不見摸不著的實訓課程建設。例如，要想開展工程造價實訓課程建設，就必須要建設造價實訓室和購買軟件。造價實訓室的建設大概要30～50萬。而很多軟件一般也都是大幾十萬，如廣聯達計量軟件、晨曦計價軟件等，一般購買至少也要20～40萬。

近年來隨著教育教學政策的改變，我國將大力扶持發展職業教育，這將是中職學校最好的發展機遇。很多中職學校都把提升學校實訓課程作為工作重點，他們已經注意到，實訓課程將成為學校的招牌，直接影響招生和學生的就業。越來越重視實訓課程，并且按照企業需求培養人才，通過開展校企合作，建設實訓場地，加強實訓課程建設。

（三）加強教師職業能力和專業技能

中職學校專業教師大部分畢業于非師范院校，他們缺乏教育學、心理學的知識積累和必要的教學語言表達能力、板書能力和教學技藝等授課技能；部分教師因教學環境的限制，教師間溝通、交流、合作不足，部分院校未能提供在職培訓渠道和平臺，也沒有建立健全績效考核管理機制，導致專業教師責任心、競爭意識不強，進而致使教師不注重教學觀念、教學方法和教學評價的借鑒、探索與創新。同時，部分專業教師畢業后即步入教師崗位，沒有深入到企業工作經驗，缺乏對崗位工作內容和實踐能力要求的客觀認識，因此，中職教師應通過多種途徑提升自身教學能力和專業技能。筆者認為應從以下幾個方面入手。

1.教師應具備職業能力

教師是人類靈魂的工程師，是一種令人敬仰的職業。應具備相應的職業素養，主要包括德育能力、教學能力和教研能力。首先，教師應具備相應的德育能力。教育工作中教書、管理、服務等育人方面能力即為德育能力。德育工作處處存在，貫穿于教育工作全過程。做好德育工作，教師應具備良好的道德素養，維護自身形象，以個人魅力引導和感染學生，從而在潛移默化中影響學生。

其次，教師必須具備良好的教學能力，俗話說“教書容易教好難”，作為中職教師來說，

面對中職學生的客觀情況，更需要教師的不斷創新和實踐。教師應將枯燥乏味、晦澀難懂的理論知識具體化、形象化，以學生感興趣的形式展現，從而激發學生學習興趣。例如，將造價實訓課與信息技術有機結合起來，通過微課導入、視頻展示、案例講解等形式，提高學生學習興趣，不斷豐富和完善教學內容，增強學生對實訓課程內容的理解和掌握。

再次，教師必須具備教研能力，教師應該通過不斷的學習、實踐、研究更新知識、改變觀念、改進教學方法，從而獲得教研能力。教研能力是衡量一個教師水平、能力的重要指標，是影響中職教育質量的關鍵因素。

2.教師應具備的專業技能

中職專業教師以“雙師型”教師為發展目標，除了具備良好的教學、教研能力和素質之外，還要有精湛的專業基礎知識、實踐能力、組織生產能力、科技推廣能力和指導學生創業能力。培養學生的實際工作能力是職業教育的目的。這必然要求教師具備較高的實踐能力或動手能力。因此，具備理論知識與實踐能力于中職專業教師而言缺一不可。

所以，作為中職學校專業教師要加強專業技能，就應該多去企業實踐。這樣不僅可以認識到課堂教學與企業生產之間的脫離，還有助于教師轉變觀念、更新知識結構、提高專業技能。更有助于“反哺”專業教學，推動課堂教學的改革。

三、結語

中職學校工程造價實訓課程教學改革勢在必行，中職院校應該加強校企合作，加強實訓課程建設，不斷強化專業教師繼續教育，搭建專業教師培訓平臺，促進專業教師教學能力和實踐能力提升，為構建工程造價實訓高效課堂奠定堅實的基礎。

(作者單位：福建建筑學校）