基于任課教師現場指導的持續性施工生產實習模式研究

宋協清　余群舟　杜婷

摘要：土木工程施工生產實習是土木工程專業實踐教學的重要環節。本文提出的施工實習模式是將對施工有興趣的學生組成土木工程實習小組，教師選擇合適的工地，根據工地相應施工內容選擇階段實習目標，在任課教師全程陪同和現場指導下，土木工程小組進行持續性施工生產實習。該模式解決了傳統生產實習時間短、內容不系統、不完整和課堂教學感性認識不強等問題，同時使學生在施工現場及時得到任課教師關于所學內容的指導，通過感官和現場認知更深刻地掌握相關施工技術和施工工藝。為有效實施這種個性化的實習模式，論文提出了四個方面的重要措施。在武漢長城匯項目中，土木工程小組參加了由基礎到主體結構的工程實習，實習效果良好，驗證了該模式的有效性。

關鍵詞：土木工程；實習小組；施工實習；教師現場指導；持續性實習；實習模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）49-0022-03

土木工程施工生產實習是土木工程專業實踐教學的重要環節之一[1，2]。學生施工生產實習一般4周，而一般土木工程項目的施工工期長，由此造成的施工周期長而實習時間短的矛盾必然會導致學生實習內容不系統、不全面；另一方面，現場指導教師工作繁忙，對實習學生的指導很多時候是流于形式。基于目前傳統生產實習現狀和存在的問題，如何提高學生施工實習效果，在任課教師全程陪同參與下，以土木工程小組為單元，根據項目施工工期相應拉長學生實習時間，保證學生按實習小組進行持續性施工生產實習的個性化模式值得研究。

一、傳統施工生產實習面臨的問題

（一）施工實習時間短與工程項目施工持續時間長之間的矛盾存在

土木工程專業傳統的施工生產實習，不管是集中式還是分散式，大部分施工生產實習時間4周左右，實習時間短，實習內容難以全面[3]。在規定的時間內，學生大部分是選擇以鋼筋工程、模板工程、混凝土工程為主要工種的實習內容，在短時間內，很難見到完整地屋面工程、裝飾裝修工程施工情況，特別是持續時間較長的基礎工程，更是難以見到其后續工程實施情況。施工生產實習的傳統模式難以解決實習時間短與工程項目施工持續時間長之間的矛盾問題。

（二）實習時間集中，能夠系統、深入指導的現場老師數量少與實際需要多的矛盾長期存在

土木工程施工生產實習，一般在大三下學期土木工程施工課程后的暑假。同一施工項目工地經常有不同學校多批次的學生實習，現場指導教師一般為項目經理、項目技術負責人、項目技術專業負責人等，現場工作繁忙，客觀上造成實習學生多與現場指導教師少的矛盾。實習學生遇到的問題難以及時解決，更談不上系統深入地指導[4]。

（三）實習學生數量影響實習安全和實習效果

傳統的施工生產實習一般有集中實習和分數實習，集中實習人數多[5]，嚴重影響現場施工，容易造成安全隱患，現場實習管理難度大，施工企業難以接受，實際操作中現場實習次數有限，難以達到系統、全面、深入的學習效果。另外，學生在工地分散實習，現場實習學習的氛圍差，現場技術人員對實習學生之間的指導沒有硬性的要求和義務，學生的收獲主要靠自己感悟和領悟，也很難有比較好的實習效果。

二、基于任課教師現場指導的持續性施工生產實習模式

（一）任課教師現場指導土木工程小組持續性施工生產實習模式的內涵

土木工程專業一般在大三上學期開設土木工程施工課，在課程期間，任課老師提出持續性施工實習計劃，對施工感興趣的學生成立土木工程實習小組，人數最好控制在6—8人。做好相關準備后，選擇合適的工地，確定實習目標。施工實習期間，每星期六或星期日到工地一次，由任課教師帶隊，全程陪同實習小組一起實習。在工地現場，任課老師現場講解，與小組成員交流、答疑，及時解決問題。每次實習結束，布置小組學習作業，作業包括整理現場照片、寫施工日記、遇到的施工技術問題及處理、實習體會、下次實習內容的計劃等，根據實習的專項內容，小組不定期組織集體討論和交流。

持續性施工生產實習，根據施工工地實際情況，選擇基礎階段、主體階段、屋面階段、裝飾階段等模塊化內容目標的一個階段或者多個階段，實習持續的時間與階段目標一致。實習小組成員根據情況進行調整，每屆小組實習的時間可以持續一年，理想情況下，持續性施工實習可以一直持續到整個項目施工完成，實習小組可以接力通過兩屆或三屆學生持續完成工期兩至三年的施工項目。

（二）任課教師現場指導的土木工程小組持續性施工生產實習模式的意義

1.解決實習時間短與工程項目施工持續時間長的矛盾。通過持續性施工，靈活選取模塊化實習內容，實習時間可以是一個階段、多個階段或者整個項目施工工期，實習持續時間可以確定半年、一年、兩年、三年，實習小組分別由一屆、兩屆、三屆學生完成。

2.解決現場指導教師不能系統、全面、深入指導的問題。由任課教師實習期間全程陪同參與，根據現場問題，任課教師有針對性及時講解、指導、討論、交流，有效地解決實習期間現場的疑問，或提出解決的方法。

3.有限人數的土木工程小組集體實習效果明顯。土木工程小組成員人數6—8人，從上土木工程施工課程開始，發揮小組成員的積極性，進行一系列的施工準備，編制施工實習計劃，安全教育培訓；在施工現場，小規模的集體一起現場拍照、相互學習；實習結束后整理資料和集體討論，激發成員的學習熱情，使實習效果大大提高。

（三）任課教師現場指導的土木工程小組持續性施工生產實習模式的開展

1.施工生產實習工作步驟。（1）成立土木工程實習小組，考察工地。（2）準備工作，包括安全教育、保險準備、制定實習方案和初步計劃。（3）聯系施工企業，確定工地。（4）確定模塊化內容目標，制定詳細實習方案。（5）按計劃進行工地實習，做好現場拍照、施工日記。（6）按模塊化內容整理資料，進行總結。（7）根據模塊化內容和小組情況成立新的土木工程實習小組。（8）循環重復以上步驟。

2.模塊化內容目標的劃分和土木工程實習小組的變化調整。模塊化實習內容一般分基礎階段、主體階段、屋面階段、裝飾階段等四部分。土木工程實習小組參與實習目標內容的可以為一個階段、多個階段或者整個項目施工工期。根據施工項目工期和小組在校時間，項目整個施工工期的持續性實習可以計劃多屆學生成立多個實習小組接力完成。

三、持續性施工生產實習模式實施的重要措施

（一）具有奉獻精神的任課教師全程參與是關鍵

在整個實習活動中，任課教師從土木工程施工課程開始，參與土木工程小組成員的篩選和組建、實習計劃的制定、工地考察和選擇、與企業的聯系溝通、模塊化實習內容目標的確定等施工實習的各項準備，特別是持續性施工期間的全程參與陪同。這種個性化的實習模式能夠實施，帶隊教師高度的奉獻精神以及對教育事業的熱愛是關鍵。

（二）選擇合適的施工工地是實習內容模塊化目標實現的前提

實習工地概況決定了施工實習的內容。實習工地首先考慮內容全面，具有代表性，包含常規樁基、地下降水、基坑支護、后澆帶、主體標準層、屋面工程、裝飾裝修等。選擇工地其次是開工時間，時間最好是上半年3至6月份，剛好學生上土木工程施工課程，土木工程小組成立后馬上進入工地，可以完整參與整個工程項目的實習。另外，工地也要考慮與學校的距離、交通情況和任課教師的方便。

（三）施工企業的配合是施工實習順利實施的有利條件

在整個持續性施工實習期間，現場施工企業的配合非常重要。選擇好工地后，聯系施工企業，或者聯系施工企業，推薦合適的工地。聯系施工企業，考慮校企合作，通過施工企業總部與項目部項目經理協調，落實施工實習期間施工現場配合的管理人員，特別是現場安全員的配合。小組每次工地實習，停留工地時間一般3個小時左右，一般邀請現場的安全員全程陪同。

（四）主動積極參與的土木工程小組是內在動因

持續性施工實習，時間持續半年甚至到三年，可能有幾屆的學生成立小組接力完成。土木工程實習小組的人員組成影響著實習效果，在小組成立時，應考慮學生的施工興趣、學習的主動積極性、實習時間、性格等方方面面，了解學生參與實習的意圖。土木工程小組的主動積極性是實習有效的內在動因。

四、具體工程持續性施工生產實習模式實證

武漢長城匯項目，位于武漢中心城區內環線上江南商務區核心地段中北路7號。項目為城市綜合體，包括1棟47層寫字樓（樓高242.9m）、1棟27層寫字樓和1棟34層住宅樓，由中建三局一公司總承包。項目施工工期從2012年3月到2015年12月。

華中科技大學2011級學生小組在2013年5月至2014年4月，在任課教師和項目安全員全程陪同下，參與長城匯項目的基礎階段和部分主體結構階段的持續性施工實習，學生收獲很大，取得了較好的實習效果。

五、結語

施工項目根據施工階段劃分四個模塊化的實習目標內容，土木工程小組成員在任課教師全程陪同參與下，選擇一個模塊或多個模塊進行持續性施工生產實習模式，是解決傳統實習存在問題的有益嘗試。為提高實習效果，在任課教師、校企合作、實習內容模塊化目標和土木工程小組等方面需要進一步研究。

參考文獻：

[1]周國恩，梁鑫，周雨.基于仿真技術在土木工程施工實習實訓教學中的探索與實踐[J].教育教學論壇，2013，（28）：197-199.

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[3]歐志華，劉方成，趙成奇，等.土木工程專業分散管理式生產實習模式研究[J].高等建筑教育，2016，25（5）：121-124.

[4]胡秀蘭，祝明橋，劉錫軍，程火焰.土木工程專業實踐性教學環節改革的思考[J].高等建筑教育，2006，15（1）：90-93.

[5]余群舟，周迎.基于BIM的土木工程施工生產實習研究[J].高等建筑教育，2017，26（4）：111-114.