地方高校開設“非物質文化遺產保護課程”的實踐

湯楊　龔景興　周頻

摘要：以“地方特色文化”為切入點，探討了地方高校以圖書館為媒介參與非遺保護的主要內容，以湖州師范學院“左堯微言堂”為載體，提出通過開設非物質文化遺產保護公選課進行非遺保護，對建設實施方案進行了論述，達到有效保護、傳承地方非物質文化遺產的目的。

關鍵詞：非遺；地方高校圖書館；左堯微言堂；公選課

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）51-0069-02

我國傳統文化包含了積淀了深厚的地方區域性社會思想和人文精神理念地方文化。來自于本土、來自于民間社會的地域文化憑借獨具特色的魅力存留于中國幾千年歷史發展長河中，長久不衰。近年來伴隨著非物質文化遺產保護的緊迫性，國家已經將對非物質文化遺產的保護提升到國家文化發展的戰略高度，將其納入中國特色社會主義文化建設的重要組成部分[1]。地方高校圖書館具有區域性，生存和發展的空間在地方，有責任、有義務積極參與地方非物質文化遺產的保護和繼承。圖書館是聚積、傳播和研究傳統文化的基地，地方高校圖書館應該積極去發現、認識、保護、利用與開發地方特有、獨有的非物質文化遺產，積極進行有效的傳承和推廣。

地方非物質文化遺產保護目前面臨的主要問題是繼承人老齡化形勢下如何有效主動地推廣地方非物質文化遺產保護。使非物質文化遺產走出地方，融入新鮮血液，是地方高校圖書館工作者值得探討的問題。基于此，本文提出了以湖州師范學院“左堯微言堂”為載體，通過在地方高校開設公選課，將非遺深植高校，深植年輕人的心中。

一、湖州的非物質文化遺產

湖州師范學院是湖州市市屬地方高校。“絲綢之府、魚米之鄉、文化之邦”是湖州最好的寫照，湖州是中國絲綢文化、茶文化、湖筆文化的發祥地之一。湖州的非物質文化遺產種類繁多，涵蓋傳統技藝、民俗、民間文學、傳統音樂等，并具有活態性、多樣性、獨特性等特點[2]，例如，湖筆、綾絹、羽毛扇等制作技藝成為湖州享譽海內外的巧手妙藝[2]，湖劇、琴書、三跳等浙北灘簧藝術，堪稱國內稀有劇（曲）種。具有如此深厚文化底蘊、特色新明的地方文化，作為湖州唯一一所本科高校的湖州師范學院有能力、有責任、有義務要為湖州的非遺傳承和保護盡一份力。

二、高校圖書館在非遺保護中的作用

圖書館高等學校文獻信息保障中心，在保護非物質文化遺產方面具有得天獨厚的基礎，圖書館的作用就是要利用取得的成果服務社會需求和讀者需要，非遺的保護急需要這種服務。高校圖書館參與非遺保護的工作包括非遺信息資源的收集、利用先進的信息技術建立非遺數字化數據庫和組建非遺研究平臺。高校圖書館更重要的作用是加強非遺保護的宣傳，讓更多人了解非遺并熱愛非遺，才能活態有效保護非遺。

將非遺保護的宣傳融入圖書館的工作中，以特色文化品牌方式推動非遺宣傳[2]。常用的方式是通過網絡平臺宣傳。但這種方式的缺點是網絡僅僅是吸引讀者的目光，讓網友更多關注非遺，并非真正地融入非遺。要想讓大眾真正零距離融入非遺，必須以實踐為抓手。因此通過高等教育宣傳是治標又治本的好方法。非物質文化遺產的傳承人一般都具有“匠心”精神，他們一生只專注做一件事，因為歷史的原因，傳承出現斷層，大部分年事已高。青少年是非遺傳承的新鮮血液，對于青少年的宣傳采取以教育為主的原則。以非遺興趣培養作為手段，變被動參與為主動學習。圖書館具備組織同學參加各類有關非遺活動的必備條件和資源，開設公選課無疑是所有活動中最直觀、最有效的宣傳方式，在授課中努力營造輕松舒適的學習氛圍，讓同學們在“娛樂”中學習非遺，關注非遺，在課堂中提供更多動手的機會。

三、基于“左堯微言堂”的非遺公開課

目前，湖州市的非遺保護工作主要由湖州市文化局負責，因為文化局本身的地域限制，宣傳的手段多以網絡為主，形式較為單一，覆蓋面小，影響力小。新聞媒體的宣傳多以報道為主，很難引起青年人的興趣。總體看來，湖州的地方非遺宣傳、保護和傳承還處于初級階段，以自發參與狀態為主，規模小、效果差強人意。地方高校圖書館有責任充分發揮高校圖書館高水平人才聚集，高素質青年聚集的特點，使地方特色文化在年輕人身上得到傳承和推廣。湖州師范學院在“非遺”宣傳和傳承方面充分體現了“明體達用”的校訓，采取了一系列有效措施。

（一）公開課依托平臺

湖州師范學院圖書館搭建了“左堯微言堂”，微言堂以“湖州非遺文化”為主題，選取湖州的典型獨具特色的項目開展活動，改變宣傳方式，以非遺產生地為課堂，學習考察和動手相結合，讓學生零距離接觸非遺文化傳承人，真正融入湖州非遺文化、全面了解湖州非遺文化，將宣傳融入學習之中，讓同學們在不知不覺之間愛上并參與到非遺文化之中，此平臺的搭建有利于非遺技藝傳承的年輕化。

（二）公開課的主題

公開課采用定主題講座的方式展開，盡可能地將更多的非遺帶入課堂。主題講座遵循的基本原則是“選題系列化、講師專業化”。邀請湖州非遺傳承人做教師，給同學們講述非遺項目的歷史文化，同時非遺傳承人也是實踐指導教師，要在現場親自演示、傳授技藝。授課地點靈活多樣，根據非遺的特點，有的容易搬到教室，有的則需借助專用工具，因此授課地點靈活多變，可以設在學校圖書館，也可以設在非遺項目的保護地。

公開課目前已開設多個主題講座。譬如湖劇主題講座，特邀了湖州市群眾藝術館副館長張志良先生主講，張先生將曲藝簡解為“詩歌就是吟唱，小說就是講故事，曲藝就是故事加上吟唱，再多一些韻律。”讓同學們對于“曲藝”一詞豁然開朗。在介紹湖州現存的湖州三跳與湖州琴書時，與同學們現場互動。課堂氣氛活躍，張老妙語連珠，歡聲笑語中名人典故、曲藝文化已然清晰明了；同學們認真聆聽，積極參與現場互動，教中學，做中學，即了解了湖州乃至江浙一帶豐富多彩的地方曲藝文化，也讓大家知道了非遺文化傳承的必要性和迫切性。

（三）公開課的授課方法

采用理論和實踐相結合授課方式，理論重在讓學生了解非遺文化、背景，以及蘊含的豐富歷史信息、社會價值，并充分融入社會主義核心價值觀。實踐方面則組織同學們深入非遺保護地考察，由傳承人親自指導同學們動手學習非遺技藝制作，親自體驗非遺技藝的魅力。

（四）公選課的品牌建設

地方非遺，獨具地方特色。公選課課時有限，因此每期活動必須要經過精心挑選，以最具地方特色的非遺為主題。公選課的目的在于傳承非遺，因此在授課中著力發揚本土文化，有意識地培養學生對地方文化的尋根意識，增強他們對本地區的文化凝聚力和文化歸屬感。建設品牌非一朝一夕，因此細致的工作必不可少。

譬如湖筆主題講座。湖筆被譽為“筆中之冠”，有“一部中國書畫史，半部在湖州”之說[3]。湖筆制作技藝是我國國務院批準的第一批列入國家級非物質文化遺產名錄的非遺項目。中國書畫，是一門在毛筆筆尖上流動的藝術，湖州因產湖筆而一直與中國書畫同呼吸、共發展。授課場地選在湖筆博物館，課程設置參觀湖筆制造技藝和動手制作湖筆兩個環節。課后在左堯微言堂微信公眾號推出《湖筆與中華文明：湖筆文化論壇散文集》《湖筆制作技藝》《湖筆與中國文化》等一系列相關館藏文獻，這些文獻在開設課程之前的借閱量幾乎為零，通過課程的開設讓這些極具地方特色的湖筆文化館藏文獻重新煥發新生。

四、結語

地方高校圖書館參與地方非物質文化遺產保護工作，是傳承地方非遺文化的重要途徑和陣地。湖州師范學院搭建左堯微言堂這一平臺，通過開設非遺公開課參與非物質文化遺產保護，充分體現了“傳承就是擔當”的理念。通過高校課堂，將地方文化的地域特色通過年輕人發揚光大，通過年輕人傳承，實現了最好的保護就是文化的有序傳承，為其他地方高校參與非遺保護提供了很好的借鑒。

參考文獻：

[1]肖海龍.高校圖書館參與非遺保護的問題和對策[D].遼寧師范大學，2015.

[2]湯楊.地方高校圖書館應參與非物質文化遺產保護[J].當代圖書館，2017，（3）：9-11.

[3]雷虎，阮傳菊.湖筆一部書畫史，半部在湖州[J].旅游世界：旅友，2014，（8）：62-67.