新時代高職院校音樂教育專業基本樂理教學的創新與策略

黃志華

摘要：當前高職院校的基本樂理教學仍然存在著一些問題，教學方式比較單調、枯燥，很難激起學生對音樂知識的學習興趣，不利于學生掌握基本的音樂教育知識。本文針對這些問題，提出了改進的措施和手段，創新了當前的基本樂理教學模式，從而促進高職院校音樂教育的發展。

關鍵詞：高職院校；音樂教育；基本樂理教學

中圖分類號：J60 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）51-0279-02

在高職院校的音樂教育專業中，對于基本樂理知識的學習屬于最基礎的課程，由于樂理知識比較抽象，高職學生在學習的過程中難以理解，不容易掌握。再加上教師在教學中所采用的教學形式比較單調乏味，學生學習興趣不高，參與教學活動的積極主動性不強，使基本樂理教學的效果不佳。因此，創新基本樂理教學的方式非常重要，采取對應的教學策略使基本樂理教學的效果得到提升，是當前亟需解決的問題。

一、基本樂理教學現存的問題

1.缺乏必要的教學設施。在應試教育大環境的影響之下，高職院校也一味地追求高就業率，使得在文化課程的建設中投入不充足，對音樂教育比較忽視，以致于高職院校的教育教學設施并不齊全。雖然在當前國家全面提倡素質教育，但是，大部分高職院校對音樂教育的基本樂理教學并不重視，沒有將其納入到日常的教學內容，對音樂教學設施建設投入不足，目前學校擁有的音樂教學設備設施并不能滿足當前教學的需求。高職院校的擴招使得學生數量猛然增加，缺乏音樂教學設施將阻礙正常教學活動的開展，影響教學效果。

2.缺乏創新教學內容。新時代，我國素質教育的觀念不斷深入，音樂教育已成為人文教育的重要組成部分，高職院校要與時俱進，對音樂教育重視起來。學生是通過音樂教材來學習音樂知識，教材的質量對學生學習音樂知識影響巨大。當前，在各種因素的推進下，高職院校的基本樂理教學課有了一定的發展，但是，對音樂教材卻沒有及時更新，教學內容依然比較落后，缺乏新穎性。由于教師所用教材的落后性，導致所教知識跟不上社會發展的需要，沒有達到提高學生學習興趣的目的。

3.學生基礎知識薄弱。高職院校音樂教育專業的學生對基本樂理知識的需求比較強烈。由于高職院校的學生很多都來自農村或是縣城，他們接觸音樂的機會相對來說要少很多，導致了他們的音樂基礎比較薄弱，這也說明了要加強音樂教育的重要性和必要性。其實很多學生還是非常希望更全面地了解音樂，了解和掌握基本的樂理知識。這也從另外一個側面說明學生的基礎知識參差不齊，比較薄弱。教師在開展實際教學活動時，應充分認識到這一點。

4.樂理知識考核方式單一。高職院校在對學生進行知識考核評價時，通常采用的是考試的方式，這樣的考核方法非常單一和片面，不能全面地了解學生對知識的掌握程度。對于音樂理論知識的考查方式，一般是筆試考查的方式，這種方式很難了解到學生對知識的具體理解程度，難以推進教學質量的提高。教師無法真正知道學生對樂理知識的掌握，很難有針對性地對學生進行有效的指導。而且學生考前對知識的死記硬背，會隨著時間的流逝逐漸忘記，不能體現樂理教學的真正目的。

二、創新基本樂理教學的策略

1.全面了解和研究學生。由于高職院校的學生在思想意識、音樂基礎、個性特點等方面存在著較大的差異，這使得他們對基本樂理知識的掌握方法有所不同，教師應采取差別性的教學方法。因此，要想切實提高高職院校音樂教育基本樂理教學的效果，教師在具體的教學活動中，應貫徹因材施教的教學方法，與學生的實際情況結合起來，對教學的內容進行具體的安排。例如，如果是音樂基礎較好的學生，教師可以以教學標準為依據，制定出教學計劃，為這些基礎好的學生在今后的學習中打下堅實的基礎，更多地學習復調和聲等知識與技能。教師在對教學進行設計時，教學重點要有針對性，要放在基本樂理理論知識與操作技能訓練上，有利于學生打牢理論基礎、掌握操作技能。比如，教師在講授《音樂理論基礎》時，可以在轉調、調式、音程、節拍等教學內容上傾斜，加大教學力度。根據學生的個體差異來確定教學內容，為基本樂理教學有效性的提高作好鋪墊。

2.實施多樣化的教學方法。高職院校音樂教育專業基本樂理教學課程不是獨立存在的，要與其他學科加強聯系，在現有教學條件的基礎上，實施多樣化的教學方法和教學手段，幫助學生初步掌握音樂理論和技能，加強基本樂理與視唱練耳的有效結合，這也是音樂學習者必須具備的基本條件和基本素養。兩者之間有著必然的聯系，不能分開來談。基本樂理是視唱練耳的理論基礎和重要條件，缺少了它，音樂教學就會失去支撐框架，教學效率也會大打折扣。反之亦然，如果視唱練耳沒有了基本樂理教學，就會變得空洞乏味，缺少實踐支撐。在實際教學過程中，必須要將這兩門課程進行有效結合，加強相互間的滲透，將兩者統一起來，相互促進。在基本樂理的教學中，教師應將審美性和娛樂性融入其中，培養學生學習基本樂理課程的興趣。音樂藝術是一門表現性比較強的藝術，需要融入情感，同時也具有較強的審美功能和娛樂功能。教師應實施多樣化的教學方法，激發學生的學習參與性和主動性。

3.加強理論聯系實踐。在對基本樂理知識學習時，要遵循理論聯系實踐的原則。基本樂理課理論性比較強，是以指導音樂實踐活動為教學目的。所以，高職院校對基本樂理的教學，應將理論知識具體地運用到學生的實踐活動中，讓學生更好地領會理論知識的含義。高職學生的動手操作意識比較強烈，在實際教學中，教師應抓住學生的這個特點，讓他們能夠專心、快樂地學習理論知識，并形成深刻印象。比如，在學習《音程》這一單元時，“協和音程與不協和音程”的理解比較抽象，教師可以舉“F—C”的例子，幫助學生更直觀地感知“完全協和音程”，“F—#B”是“不協和音程”。此外，教師應指導學生主動地探究理論與實踐的結合點，組織學生仔細聆聽音譜或調式音階，尋找不同，清晰地理解“協和音程與不協和音程”的概念。經過教學實踐可以得出，學生只有主動地運用基本樂理知識到實踐中，才能加深對知識點的印象，真正做到學以致用。

4.創新教學模式。傳統的教學模式下，教師會要求學生用機械的方法掌握這些概念知識，非常容易打擊學生的積極性和學習的興趣，甚至還會導致學生討厭這門課程，產生逆反心理。因此，教師在開展基本樂理教學活動時，應大膽創新教學模式，突破傳統的教學模式的束縛，引導學生巧計這些抽象的知識，教學重點是更好地理解概念并將其運用。例如，在對《調與調式》的內容進行學習時，為了讓學生更好地記住帶調號的24個大調，假如讓學生采取強記的方法，不僅壓力大，學生還會喪失學習興趣，導致教學效果不佳。教師要改變教學的方法，帶領學生對調號的含義進行理解，對調號的規律進行分析，很快就能掌握相關的內容，記牢這些知識也就不再是難事。

5.改變基本樂理教學資料。在音樂教育專業的學習中，基本樂理知識是必需的、不可缺少的，這就要求在教學過程中要注重教學資料的科學性和合理性，因此在選擇教學資料時，教師應堅持與時俱進的原則。現在的學生對較新的知識更感興趣，更能吸引他們的注意力，對于傳統落后的知識理念并不感興趣。基本樂理知識的掌握程度直接影響學生對音樂知識的學習效果，為激發學生對樂理知識的掌握，教師要特別注意對學生有目的的指導。新穎的教材能夠符合現代學生的學習需求，也能真正做到跟上時代的發展步伐。

三、結語

新時代高職院校音樂教育專業在不斷地發展中，需要學校采取有效措施及時解決其中存在的問題，有目的、有計劃地開展基本樂理教學。在教材的選擇上，要體現時代性；在教學過程的設計上要充分考慮學生的需求；在進行基本樂理教學的過程中，將學生擺在首要位置，結合學生的特點和存在的問題進行及時的指導，從多個方面致力于提高教學效果，促進高職院校音樂教育專業基本樂理教學的科學有序發展。