構建研究生教育質量保障體系的研究與實踐

李宗民　劉玉杰　石樂義　于廣斌　葛元康

摘要：當前研究生教育質量保障體系的研究與實踐中，存在著研究生教育本科化傾向、研究生教育中創新能力培養不足、導師對研究生的指導日益形式化等問題，作者結合本校的實際情況，形成了一套注重過程管理、以學位論文質量為核心的研究生教育質量保障體系，具有較強的普適性和較大的推廣價值。

關鍵詞：研究生教育；質量保障體系；過程管理

中圖分類號：G643.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）51-0094-03

質量是高等教育永恒的主題。提高研究生教育質量，促進研究生教育可持續發展，是世界各國共同關注的話題。研究生教育是我國高等教育結構中的最高層次，它以培養高級專門人才為目標，以促進社會生產力和科學、文化、教育水平的提高為己任。無疑將是我國“人才強國”和“科教興國”戰略的重要結合點和制高點。但是，隨著研究生招生規模的迅速擴大，如何保證研究生的培養質量就成為各高校特別關注的問題。我們結合本校的實際情況，形成了一套注重過程管理、以學位論文質量為核心的研究生教育質量保障體系。

一、加強研究生指導教師隊伍建設是保證研究生培養質量的先決條件

（一）嚴格導師資格遴選，確保導師質量

嚴格遴選指導教師是提高研究生培養質量的保證。碩士生導師是培養碩士生的重要崗位，導師的學術水平、工作作風、人格魅力等個人素質都會直接影響研究生，因此必須制定嚴格的導師遴選制度，從嚴要求，寧缺毋濫。在遴選聘任中，既要堅持學術標準，又要重視導師教書育人的表現；既要堅持對科研水平及其成果的要求，又要重視對教學工作及成果的評價。結合學院的實際，對于有信譽的教師給予免審資格，對于有品質問題的教師實行一票否決。

（二）加強青年導師培養，保持導師隊伍可持續發展

研究生教育的持續發展需要不斷補充后備力量。為防止導師隊伍老齡化，增強導師隊伍的活力，應注重中青年骨干教師的培養。首先，加強國內外學術交流，給青年教師提供進修和訪學的機會。充分發揮學術水平高、指導經驗豐富的導師的傳、幫、帶作用，為中青年導師脫穎而出創造良好的條件。其次，按照學術方向組建團隊，讓青年教師積極參加到各個研究方向的研究工作中，從中得到培養。力爭形成一支整體力量較強、學科分布合理的導師梯隊。

二、構建科學的研究生課程體系是實現教育目標的基本途徑

信息類學科所包含的課程門類多、涉及面廣等特點，如何科學地制定本學科的課程體系，對于提高研究生教育水平和國內國際競爭力具有重要意義。而研究生的課程體系主要包含培養目標、知識結構、課程群、課程大綱、教法、教材和教學輔助工具等。

我院原有的研究生專業課體系設置存在以下問題，如：（1）課程體系設置上缺乏層級思考。主要是沒有把本碩課程設置聯系起來去分析，與本科生課程在內容上重復，沒有體現出研究生教育的特點。（2）部分課程內容一成不變，跟不上信息學科的快速發展，長時間教學內容未更新，導致教案、教法和實驗內容等過于陳舊和保守，不能吸收該課程的發展動態，不能反映出學科領域內的新方法和新成果。（3）實踐課在各個課程中不足，理論需要與實際相結合，不能僅僅是通過習題的模式來簡單理解，需要加強研究生發現問題和解決問題的能力。

根據新的培養目標，需要研究優化課程體系設置的改革措施，主要在以下幾個方面：（1）完善課程體系設置的整體架構。其中主要問題是實現本碩博課程的總體規劃，保證課程體系的前后聯系，避免了課程內容重復、課程要求不高等問題。（2）增加選修課比例，課程設置多樣化，可以適應多個研究方向的課程培養體系要求。同時，還能夠體現出當前研究的熱點，使得課程體系保持不斷的內容更新。（3）增加課程設計的比例，為了培養創新型人才，需要理論和實踐密切結合起來。在課程中引入課程設計，能夠使得學生進一步加強對理論的理解，還能夠學以致用。

三、營造學術氛圍，強化學術要求，是提高研究生培養質量的重要手段

培養一流學生，必須有一流的學術氛圍。好的學術氛圍是教師和研究生持續開展研究工作的動力，使得參與者不但從中受益，而且還會積極組織和參與更多的學術活動，從而形成良性循環，對于學術認知和學術水平的提高意義非凡。在學術活動中提倡和鼓勵研究生提問，形成一種交互式的開放環境，是提高學生從事科學研究的興趣，萌發和完善創新思想的重要途徑。在課題組內的學術討論可使導師了解、把握學生的科研工作進展，使學生有緊迫感，啟發、引導學生關注學科前沿和研究熱點，并使有不同背景的學生可以互相交流和借鑒。

但是，我校由于專業、地域等因素，學術報告少，自己專業的學術報告更少。為此，學院花大力氣投入資金，通過多個渠道認真解決這個困難。第一，邀請國內外專家來講學。有的是利用專家探親的機會，有的是利用專家開會的機會，有的是利用項目合作的機會，還有的是訪問學者回國后建立的學術聯系等，近幾年已經邀請到美國、英國、加拿大、日本、法國、澳大利亞等國家的學者來學院講學，國內的中科院計算所、軟件所、清華大學、北京大學、北京航空航天大學、北京交通大學、上海交通大學、華中科技大學、中國科技大學、山東大學等都有學者來做學術報告。第二，加強內部學術交流機制。每年都開展高級職稱教師和在讀博士的學術報告活動，針對教師自己的研究領域，反映本領域最新的學術前沿工作，對于研究生和教師都有很大啟發。暑期法國留學生來學院做客座學生，我們采取了小組經常交流、學院每周召開雙方學生的學術報告會、導師每周與學生討論研究進展和下一步計劃等活動，法國留學生有了很大收獲，也獲得了對方學校的高度評價，同時也得到了學校的肯定。

四、強化過程管理并加強執行力度是保證研究生論文質量的有效手段

多年來，我們結合原來工作中的經驗和教訓，主要抓好了研究生培養過程中的開題、中期考核、論文答辯等過程，建立并實行了導師、學科組、學位評定分委員會和外審專家四級審核制度以及匿名送審評閱制度等，不斷加強質量監控，有力地保證了研究生的培養質量。

（一）分級學術論文目錄是研究生論文質量的重要參考依據

近年來存在著國際國內學術會議和期刊魚目混雜、層次不一的局面，這對研究生工作產生了極大負面作用，為了對研究生加以引導，我們學位評定分委員會制定了較為詳細的分級學術論文目錄，涉及國際期刊、國際會議、國內期刊和國內會議。對于研究生起到了很好的正確導向作用。

（二）實行由學位評定分委員會預評審制度

開題的質量直接影響研究生論文的質量，也同樣影響研究生的培養質量。通過多年的實踐，結合對國內重點高校調研的總結，我院實行了由學位評定分委員會預評審研究生論文選題的制度。研究生在導師的指導下開題，在開題答辯前需要將開題報告以隱名的方式提交學位評定分委員會進行匿名評審。對學位評定分委員會評審通過的開題報告，研究生可以參加開題答辯；對于評審未通過的開題報告，則需要研究生繼續開展調查研究，于下一年的3月重新提出開題申請，由學位評定分委員會匿名評審通過后方能參加開題答辯。實行由學位評定分委員會匿名評審制度，有效地保證了研究生的開題質量，為后期進一步的開展課題工作打下良好基礎。

（三）學院組織的學位論文雙盲評閱送審制度

為了進一步監控學位論文質量，我院確立并實施了學位論文雙盲評閱送審制度。每年將預答辯研究生論文由學院統一組織隱名送審（研究生和導師均不知道評閱人）。要求研究生在學位論文完成后，必須書面報告學位論文的創新點，并對自己的學術道德做出承諾，由導師審核簽字后方可送審。凡論文嚴重違背科學規律或有剽竊現象的，定為一級教學事故，要追究導師責任。然后在學院內組織進行雙盲評閱，最后送具有較高水平的兄弟院校進行雙盲評閱。評閱不合格論文的研究生延期答辯，評閱需修改論文的研究生不得進行答辯，必須進行修改。修改后還需再次由學院選擇專家進行雙盲評閱。學位論文雙盲評閱送審制度，有利于促進導師和研究生更加認真地對待論文的撰寫，進一步保證學位論文的質量。

在實施的過程中，為了給予論文客觀、公正的評價，保證研究生學位論文審核質量，突出“四個必查”：一是每屆指導研究生數超過3人的導師；二是第一次指導研究生的導師；三是盲評為不合格的學位論文；四是中期檢查不合格的論文。論文盲評實行“一票否決制”。對于學歷碩士，凡是論文（學位論文、發表論文）涉嫌剽竊抄襲、學術風氣不嚴謹情節惡劣的，經核實確認后實行一票否決，即取消研究生碩士學位申請資格，同時取消教師的指導教師資格。對于工程碩士，凡是論文（學位論文、發表論文）涉嫌剽竊抄襲、學術風氣不嚴謹情節惡劣的，即取消研究生碩士學位申請資格。由于工程碩士論文來自工作實際，根據實際情況，對于教師的處理按照如下情況：（1）指導教師累計1次，取消教師的當年對應工程碩士指導教師資格；（2）若指導教師累計2次，取消指導教師的工程碩士指導資格；（3）若指導教師累計3次，取消教師的指導教師資格。

論文答辯時，答辯委員會委員由管理部門邀請的專家組成，并至少有一名校外同行專家參加。增加預答辯環節，吸引不同學科、不同年級參與答辯，形成研究生論壇氛圍和監督機制，確保答辯質量。答辯結束后，實施導師回避制度，通過無記名投票的方式進行表決，全體委員通過時，碩士學位論文方能通過。研究生在畢業前，除了要提交修改完善好的學位論文之外，還要提供一份論文修改登記表，詳細記錄評審專家提出的意見以及論文的修改情況，以便學院在后期對論文質量進行跟蹤和監督。

五、小結

通過多年實踐，形成了一套注重過程管理、以學位論文質量為核心的研究生教育質量保障體系。包括加強研究生指導教師隊伍建設、構建科學的課程體系、營造學術氛圍、強化過程管理并加強執行力度等措施。特別是提出了經過多年實踐的論文質量監督機制：研究生指導教師、學位評定分委員會和外審專家三級審核制度；涉及國際期刊、國際會議、國內期刊和國內會議的分級學術論文目錄制度；研究生論文選題的制度；學位論文雙盲評閱送審制度等一系列制度，為研究生培養質量的提高提供有力的制度保障。

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