高校社區活動經驗對大學生積極品質的促進作用研究

彭飛　趙冰　蘇吉

摘要：為了探討高校社區活動經驗與大學生積極品質的現狀以及二者之間的關系，本研究采用《大學生社團活動經驗調查問卷》和《大學生積極發展問卷》對在高校參與社區活動的230名大學生進行了施測。研究結果發現，參與高校社區活動所獲得的經驗與大學生積極品質的發展呈極其顯著的正相關（r=0.46，p<0.01），大學生參與的社區活動經驗對大學生積極發展有一定的預測作用（R2=0.21，p<0.01）。可以說，大學生參與的社區活動越多，積極發展水平越高，在高校的社區中舉辦高質量的活動是促進大學生成長與發展的有效手段。

關鍵詞：高校社區；活動經驗；大學生積極品質

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）51-0155-03

一、引言

人是經驗的產物，人們潛在的積極品質需要在運用中得到強化和發展。人們對他們所處世界的活動和世界對人們活動的整合塑造了人類行為和心理機能的質量（Brandtstadter，1998，1999；Brandtstadter & Lerner，1999；Lerner & Busch-Rossnagel，1981）。[1]通過自身的行為，他們成為了自己發展的來源（Lerner，1982；Lerner & Busch-Rossnagel，1981）。[1]對于大學生來說，參與到各項活動中得到鍛煉是他們心理成長的重要環節。在已有的研究中發現，參與有組織的活動與積極結果的指標呈現相關，如學業成就、成年人的順利就業以及成年公民的參與等（Eccles，Barber，Stone，& Hunt，2003；National Research Council & Institute of Medicine，2002）。大學生是自身發展的塑造者，可以通過參與活動獲得的經驗，改變自己的處境、促進自身的發展。目前興起的高校社區的組織建設，能夠為大學生提供良好的平臺。作為思想政治教育工作的重要載體，關于社區的活動經驗與大學生積極發展關系的研究尚存在一些不足，本研究將通過深入挖掘大學生參與社區的活動經驗，探究這些社區活動經驗對大學生積極發展的促進作用。

二、研究方法

1.被試。本研究以哈工大參加“相伴成長”社區活動的同學為被試進行隨機抽樣，共發放問卷245份，回收242份，經篩選無效問卷、前后測信息不一致的問卷，有效問卷230份，有效率為93.9%。性別分布為男生182人（79.1%），女生48人（20.9%）。

2.研究工具。本研究主要采用作者編制、修訂過的《大學生社團活動經驗調查問卷》和蓋笑松等人編制的《大學生積極發展水平調查問卷》對被試進行測量。①大學生社團活動經驗。采用已編制、修訂的《大學生社團活動經驗調查問卷》。該問卷由66個正式題目、7個測謊題、1個效度題組成，具有良好的信度與項目區分度。[2]②大學生積極發展水平。采用蓋笑松、蘭公瑞編制的《大學生積極發展水平調查問卷》。該問卷共有10個維度，分別是積極樂觀、努力堅持、領導能力、關愛他人、自信、自主性、穩重細心、熱愛學習、靈活創新、興趣好奇心。具有良好的信度與項目區分度。[3]

3.實施過程。2016年3月使用《大學生積極發展水平調查問卷》進行了前測（標記變量為C1），由于需要進行后測，因此要求被試正確填寫學號、姓名等基本信息。2016年10月分別使用《大學生積極發展水平調查問卷》與《大學生社團活動經驗調查問卷》對同一批被試進行后測（標記變量分別為C2和C3）。

三、結果

（一）高校社區活動經驗與大學生積極品質的相關

為了進一步考察社區活動經驗與大學生積極品質的關系，本研究以大學生積極品質水平（C2）和社團活動經驗（C3）進行了相關分析，結果見表1。

結果表明，參與社區活動所獲得的經驗與大學生積極發展水平整體呈現出高度正相關（p<0.01），而且活動經驗的不同維度與大學生積極發展水平的多數維度也都呈現出一定的正相關（p<0.05，p<0.01）。

（二）社團活動經驗對大學生積極發展的預測

本研究考察和分析了大學生積極品質C1和C2期間的變化情況，發現大學生積極品質的總分顯著提升（p<0.01）。在各維度方面，除了領袖品質、關愛他人、熱愛學習等三項積極品質外，其余的積極品質也均有顯著提升（p<0.05，p<0.01）。

為了明確高校社區活動經驗對于大學生積極發展水平的預測作用，本研究以大學生積極發展水平（C2）為因變量，以大學生積極發展水平（C1）和大學生社團活動經驗（C3）為自變量，進行了層級回歸分析，結果見表2。

結果表明，方程1以積極發展水平（C2）為因變量，以積極發展水平（C1）為自變量，R2=0.06，t（1）=3.68，p<0.01；方程2以積極發展水平（C2）為因變量，以積極發展水平（C1）和高校社區活動經驗（C3）為自變量，R2=0.21，p<0.01。由表2可知，高校社區活動經驗加入到方程2后，積極發展水平（C1）和高校社區活動經驗共同可以解釋積極發展水平（C2）21%的變異量。也就是說，控制了大學生積極發展水平（C1）后，高校社區活動經驗對大學生積極發展水平預測的顯著性為p<0.01，結果表明高校社區活動經驗可以有效預測大學生的積極發展水平。

四、討論

就如肌肉在運動中鍛煉才能得以生長一樣，人的積極品質也需要在豐富的活動中得以發展。一直以來，國內外研究都有證實，有組織的活動是一種資源，青少年可以在活動中作為他們自身發展的塑造者（Larson，2000；Yates & Youniss，1996）。隨著時間推移，相對于不“參與”的青少年，“參與”的青少年將發展更多心理資本，他們的開放性和與其經驗的密切聯系部分提升了他們的社會資本（Hunter and Csikszentmihalyi，2003）。有研究表明，社區導向活動能夠為青少年提供學習親社會規范和發展社會資本的機會（Reed W.Larson and David M.Hansen，2006）。在美國著名的4-H青少年發展項目中，Lerner等人對效果進行評估時發現，這些活動可以有效促進青少年的積極發展（Lerner et al.，2005）。總之，有組織的活動能夠為青少年提供多方面的發展機會，促進他們朝向健康、有意義的方向成長。我們在調查中也發現了與此相一致的結果，高校社區活動可以促進大學生多項積極品質的發展。但是在這些活動中，究竟是什么因素促進了大學生積極發展的呢？很多情況下，我們認為高校社區活動能夠為大學生提供鍛煉自己的機會，但實際上，社區活動的價值并不限于活動本身，例如相伴成長工作室舉辦的“導師計劃”的價值可能不僅僅在于搭建學生與導師之間的平臺，進行知識上的交流，它也能夠發展學生的合作創新精神、組織協調能力。“相伴成長圖書室”的價值可能并不僅僅在于便捷和豐富學生們的讀書借閱，也能夠激發學生靈活創新、興趣好奇心等。所以說，對于大學生積極發展來說，重要的不是活動本身，而是通過參與活動所獲得的經驗以及對自身的思考。

但我們不能忽略的是高校社區活動的質量也會影響到大學生積極發展。雖然本研究的內容并沒有涉及到高校社區活動質量，但過去的研究發現，參加結構化活動的青少年會具有較高的內部動機，專注于當前的活動比較容易，體驗到了較高的挑戰，這些經驗正是促進青少年積極發展的關鍵要素。[4]可以說，高質量的活動更有利于大學生的積極發展。一般來說，高質量的活動經驗具有兩個特點：一是青少年在活動中表現出強烈的自主性，活動既令他們感到興趣盎然、全神貫注，又給予他們充足的自主決策、自主參與的空間。二是活動應具有結構性，也就是具有清晰的目標、完善的計劃、明確的規則、及時的效果反饋。另外，高質量活動經驗還需要具備一定的活動強度和持續時間，才可能對青少年積極發展真正起到作用。[5]因此，在未來的研究中可以深入探究高校社區活動質量的研究，進而為我國高校社區活動的開展提供有利借鑒，更好地為大學生提供發展機會。

此外，本研究還存在一些不足，一方面關于高校社區活動經驗的量化研究，雖然社區活動多由學生自行組織開展，類似于社團活動，但所使用的測量工具尚未得到廣泛檢驗，今后將進行針對性改進，便于更好地為高校社區活動服務。另一方面研究被試取樣局限，今后需要在不同地區和高校進行檢驗。

參考文獻：

[1][美]理查德·M·勒納.人類發展的概念與理論（第3版）[M].張文新，譯.北京大學出版社，2011：16-17.

[2]彭飛，蓋笑松.社團活動經驗與大學生積極發展的關系研究[Z].中國心理學會發展心理專業委員會第十三屆學術年會摘要集，2015-07-11，34.

[3]蓋笑松，蘭公瑞.大學生積極發展問卷的編制[J].心理與行為研究，2013，11（6）：786-791.

[4]Larson，R（2000）.Toward a psychology of positive youth development[J].American Psuchologist，55，170-183.

[5]蓋笑松.青少年積極品質的發展規律與培養途徑[J].人民教育，2013，（02）.