碎片信息環(huán)境下移動微型學(xué)習(xí)平臺設(shè)計研究

李敏　馬秀娟

摘要：海量碎片的信息環(huán)境下，學(xué)習(xí)者如何借助移動設(shè)備快速準(zhǔn)確地獲取所需資源成為一大難題。基于移動學(xué)習(xí)、微型學(xué)習(xí)等相關(guān)概念，本文定義了移動微型學(xué)習(xí)的含義和特點，在此基礎(chǔ)上通過個性化篩選知識模塊、開放式課程資源庫，設(shè)計了以學(xué)習(xí)者需求為中心、動態(tài)重組微課程的移動微型學(xué)習(xí)平臺，以尋求一種高效實用的移動微型學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：碎片信息環(huán)境；移動微型學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)平臺設(shè)計

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）49-0248-02

一、引言

信息技術(shù)的進(jìn)步使得在線學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)爆炸式增長，不同情境下的用戶基于不同需求和目的建設(shè)和積累了越來越多的素材[1]，網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境呈現(xiàn)海量碎片化。與此同時，移動數(shù)字時代也應(yīng)運而生，聚焦于大規(guī)模互動參與和網(wǎng)絡(luò)開放通道的在線課程傳送框架對傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育進(jìn)行了補充[2]，數(shù)字媒體、數(shù)字資源與移動終端的發(fā)展對傳統(tǒng)教育模式造成了沖擊，以“教室、教師、教材”為主的傳統(tǒng)教育模式，逐步被智能手機、平板電腦、電子閱讀器等便攜式平臺所弱化。這些便攜式、可移動的學(xué)習(xí)平臺支持學(xué)習(xí)者隨時、隨地、隨心地訪問網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源，由此誕生了微型學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)等新型數(shù)字學(xué)習(xí)方式。移動微型學(xué)習(xí)可以簡單地理解為移動學(xué)習(xí)與微型學(xué)習(xí)的結(jié)合，即在移動設(shè)備上學(xué)習(xí)微型資源，其不僅具有滿足處于不同運動狀態(tài)的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需要的移動特性，也具有滿足學(xué)習(xí)者充分利用零散時間，學(xué)習(xí)小片段內(nèi)容的微型特性[3]。

二、碎片信息環(huán)境下移動微型學(xué)習(xí)特點

1.自主安排。移動微型學(xué)習(xí)實現(xiàn)了學(xué)習(xí)者自主選擇與自主安排學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)時間分布在全天，發(fā)生頻率高且時間相對零碎，學(xué)習(xí)者可以隨時隨地進(jìn)入或中斷學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)過程變得零碎且微觀。片段式、微型化的學(xué)習(xí)資源將通過學(xué)習(xí)活動進(jìn)入學(xué)習(xí)者日常生活，學(xué)習(xí)者可以利用任意零碎或相對完整的時間，從而減少對固定時間段的依賴。

2.聚沙成塔。新建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提出零存整取式學(xué)習(xí)策略。移動微型學(xué)習(xí)平臺通過“化整為零”存儲課程資源，讓學(xué)習(xí)者通過微型學(xué)習(xí)活動實現(xiàn)“零存整取”。即便學(xué)習(xí)者沒有相對集中的時間和精力，也可以依據(jù)個體需求選取模塊化學(xué)習(xí)資料進(jìn)行單元學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)“零存”，再由后期自我認(rèn)知的發(fā)展實現(xiàn)“整取”。

3.動態(tài)交互。移動微型學(xué)習(xí)平臺將碎片資源有機整合，學(xué)習(xí)者通過微型學(xué)習(xí)活動搭建個體知識體系。PC端學(xué)習(xí)者接觸碎片信息環(huán)境的面積更廣闊，更容易獲取其他相關(guān)資源，而對于移動端設(shè)備，其使用場所更靈活，更能適應(yīng)學(xué)習(xí)者利用碎片時間的需求。學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展，實質(zhì)上就是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境之間不斷地從平衡到不平衡再到平衡的動態(tài)過程，而每一次新平衡的出現(xiàn)都表明學(xué)習(xí)者的認(rèn)知又向前邁進(jìn)了一步。

三、碎片信息環(huán)境下移動微型學(xué)習(xí)平臺設(shè)計

結(jié)合移動微型學(xué)習(xí)特點，探索尋求碎片信息環(huán)境下高效實用的移動微型學(xué)習(xí)方式，提出了以下移動微型學(xué)習(xí)平臺（見圖1），平臺設(shè)計如下：在資源獲取界面，學(xué)習(xí)者通過手機、筆記本等移動設(shè)備提交個體特征和需求信息，平臺將此信息存放在“學(xué)習(xí)者特征庫”中，“課程結(jié)構(gòu)化構(gòu)造”模塊將根據(jù)提交的個性化信息從“微課程資源庫”中調(diào)取相應(yīng)知識模塊，“微課程資源庫”還將依據(jù)學(xué)習(xí)者的需求信息，從網(wǎng)絡(luò)各類平臺中整合相關(guān)優(yōu)質(zhì)碎片資源、動態(tài)獲取最新案例作為既定知識模塊的補充，學(xué)習(xí)者可自主搭配知識模塊。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者可以在線批注、調(diào)整進(jìn)度，甚至可以隨時中斷或退出學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)者也可選擇是否參加課程考核，獲取等級、積分、證書等獎勵，平臺將實時更新學(xué)習(xí)者的考核成績、等級、積分等情況，以激發(fā)參與者競爭意識和學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)活動結(jié)束后，學(xué)習(xí)者可以通過移動設(shè)備提交使用體驗、修改意見等反饋，以幫助“課程結(jié)構(gòu)化構(gòu)造”模塊更好地匹配學(xué)習(xí)者需求。“微課程資源庫”中的資料皆保存在云端，可供學(xué)習(xí)者分享、轉(zhuǎn)載和離線下載，學(xué)習(xí)者也可將自己的學(xué)習(xí)筆記傳至云端以共建資源共享平臺。下面將從學(xué)習(xí)者、課程結(jié)構(gòu)化構(gòu)造、微課程資源庫和反饋機制四部分詳述模型。

1.學(xué)習(xí)者。對學(xué)習(xí)者來說，在海量碎片的信息環(huán)境下快速準(zhǔn)確地獲取課程資源可能非常困難，而任何一種進(jìn)入大眾視野的學(xué)習(xí)資源總是以內(nèi)容取勝，因此移動微型學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計應(yīng)以學(xué)習(xí)者需求為中心。若學(xué)習(xí)某項內(nèi)容應(yīng)用傳統(tǒng)課堂教學(xué)就可取得良好效果，那么是否要加入移動學(xué)習(xí)設(shè)備就一定要慎重考慮。平臺在著手開發(fā)前將先進(jìn)行實地或網(wǎng)絡(luò)調(diào)研，掌握學(xué)習(xí)者在課程開設(shè)、學(xué)習(xí)周期、考核等方面的需求。此外，平臺將根據(jù)學(xué)習(xí)者提交的興趣偏好、學(xué)歷、專業(yè)等個性化信息劃分學(xué)習(xí)群組，依據(jù)群組內(nèi)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況，為群組成員舉辦主題討論活動、建立共享資源庫等。

2.課程結(jié)構(gòu)化構(gòu)造。課程結(jié)構(gòu)化構(gòu)造模塊幫助學(xué)習(xí)者化零為整，是銜接學(xué)習(xí)者需求與學(xué)習(xí)資源的橋梁。課程結(jié)構(gòu)化構(gòu)造模塊將依據(jù)學(xué)習(xí)者首次提交的個性化信息和學(xué)習(xí)過程中的瀏覽習(xí)慣主動為其呈現(xiàn)相關(guān)資源，幫助學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)資源，減少查找時間，一定程度上也提醒學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)，并根據(jù)知識模塊間的關(guān)聯(lián)度對其聚類，形成知識系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，最終以課程形式呈現(xiàn)，以幫助學(xué)習(xí)者整合學(xué)習(xí)資源、構(gòu)建知識體系。課程構(gòu)造過程中將對資源進(jìn)行更新調(diào)整，以保持資源的先進(jìn)性。

3.微課程資源庫。平臺首先對開設(shè)課程分割細(xì)化，使得每個知識模塊都能承擔(dān)一個具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點。在參考調(diào)研結(jié)果與學(xué)科要求的基礎(chǔ)上，合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)計劃，并試點投放學(xué)習(xí)資源，一定周期后，結(jié)合學(xué)習(xí)者點擊率與反饋評價，有選擇地進(jìn)行調(diào)整并確定最終版本。靜態(tài)的微課程資源庫中，信息更新緩慢，學(xué)習(xí)內(nèi)容具有較低的適應(yīng)性，因而資源庫將使用網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容。資源庫將根據(jù)各類知識模塊的標(biāo)簽（關(guān)鍵詞、關(guān)聯(lián)詞等）從各類門戶網(wǎng)站、論壇、博客、公眾號等平臺整合相關(guān)高質(zhì)量的碎片資源作為對應(yīng)模塊的時事熱點案例，再將知識模塊動態(tài)重組為若干微課程呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。

4.反饋機制。平臺將為學(xué)習(xí)者提供溝通交流渠道，并結(jié)合學(xué)習(xí)者需求與反饋評價或讓其直接參與課程結(jié)構(gòu)化構(gòu)造過程，實現(xiàn)資源供給的再修改和調(diào)整。此外，平臺可以有效利用學(xué)習(xí)群組進(jìn)行主題討論，獲取特定學(xué)習(xí)群體的用戶體驗，學(xué)習(xí)者與教師、教師與教師之間也將建立溝通評價渠道，以構(gòu)建教與學(xué)的雙向互動。

四、結(jié)語

碎片信息環(huán)境下，移動互聯(lián)終端上信息資源豐富，移動微型學(xué)習(xí)逐漸成為學(xué)習(xí)常態(tài)。隨著大數(shù)據(jù)、云計算和人工智能的發(fā)展，以學(xué)習(xí)者為中心的移動微型學(xué)習(xí)平臺設(shè)計將輕松實現(xiàn)，開放的網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境和便捷的移動設(shè)備將拉動數(shù)字學(xué)習(xí)的發(fā)展，以學(xué)習(xí)者認(rèn)知偏好和學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，實現(xiàn)領(lǐng)域知識模塊的結(jié)構(gòu)化重組，進(jìn)而完成高效實用的學(xué)習(xí)方式構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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