隨風潛入夜潤物細無聲

代德凱

國學者，中國固有之學問也。廣義的“國學”，包含了包括經、史、子、集在內的中國傳統文化的全部內容，而狹義的“國學”主要指以儒家文化為核心的傳統文化與學術。馮友蘭先生認為，儒家思想是既入世又出世的，既是道德的也是超道德的，它通過不離人倫日用的道德行為為途徑，以塑造超道德的“圣人”（或謂之“君子”“淑女”）人格為目的。

學校德育工作是學校工作的重中之重，如何培養適應新時代的合格的接班人，是每所學校和每個教育工作者必須認真思考的問題。在如今“國學課程”遍地開花的時刻，宜昌天問學校及時提出了“國學+德育”的教育構想，課程的設計接受了馮友蘭先生的觀點，在課程設置上更加注重德育培養，通過講解儒家思想中的道德范疇（“禮、孝、仁、義、毅、志”等）及其具體表現形式，培養學生的道德情操，塑造高尚的人格與氣質。

德育教育需要一個載體——德育是學校教育的靈魂，是學生健康成長和學校工作的保障。因此，每所學校都會把德育工作擺在重要位置，時刻樹立教書育人、管理育人、服務育人的思想。為確保學校德育工作的順利實施，學校德育工作必須做到系統化。習近平主席在多次會議上強調“中國傳統文化”的重要性，這給我們的國學德育課程的提出指明了方向。

天問校名中“天問”二字取自戰國時期楚國詩人、政治家屈原的名篇《天問》，“吾將上下而求索”是我們的校訓。我們提出“國學德育”課程的構想，也符合學校校名所蘊含的內涵。

天問學校自創辦以來，就一直致力于國學課程的開發與研究。十一年里，我們走出了一條具有天問特色的國學教育之路，為我們現在提出“國學德育”構想提供了強有力的支撐。

“國學德育”課題的內容設計及依據

初中階段三年六個學期，是一個人人生中非常關鍵的時期。怎樣將德育內容落到實處，讓這三年真正成為學生幸福生活的起點，我們一直在思考。為了讓德育教育有落腳點，我們提出了“六字”國學德育內容，每個字設計15個課時，內容來自于國學經典中選取的名句名篇，編輯成六冊教材，每學期落實一冊。

七年級：禮、孝（明禮懂孝）——七年級學生剛從小學升入初中，很多習慣有待在初中階段矯正或提升，特別是禮儀和孝心。所以，我們在七年級提出“明禮懂孝”，教育學生“禮” 行天下，“孝”貫一生。

八年級：義、仁（曉義施仁）——八年級學生，一般是初中生叛逆期出現的時期，學生講哥們義氣，拉幫結伙等現象比較普遍，所以，我們在八年級就提出“曉義施仁”，教育學生重“義”要有度，施“仁”要有方。

九年級：毅、志（弘毅勵志）——九年級學生，面臨著人生中第一次重大的抉擇和最困難的時期，學生的意志力和志向要著力培養，所以，我們在九年級就提出“弘毅勵志”，教育學生意志堅強，志向遠大。

“國學德育”實施的途徑及方法

營造濃郁的學習氛圍。巧妙設計文化墻——讓每一面墻壁都說話：校訓遍布走廊上方，走廊立柱上精選經典名句，樓梯間是學生自己總結的“一日行規”名言；合理利用宣傳欄——大型活動著力宣傳：每學期的主題活動有宣傳展板、大小宣傳櫥窗里的經典語錄一學期一換；用好用透教科書——目前已經編輯成冊正在使用的國學德育校本課程《禮》《孝》《仁》《義》《毅》《志》。我們學校國學導師顧景榮老師編著的《中華民族驕傲的100個理由》，也已經正式出版，10月份出書。

抓好兩大途徑。第一個途徑是課堂滲透。主陣地是國學大課——每周每年級有一堂國學大課，顧景榮老師主講《中華民族驕傲的100個理由》；班級小課也是非常關鍵的。一是利用早晨的經典誦讀和國學德育相銜接，二是思品課教師主講校本課程，全體教師充分利用教材教育引導學生；三是班團會課。班團會課由學生自己組織討論反思提高。第二個途徑是活動落實。校園講座——每學期，邀請相關專家、名人到學校做專題引領；班級活動——每逢傳統節日，以班級為單位開展主題活動；游學課程——在游學過程中落實德育內容，學以致用：目前有成型的線路——湖南韶山毛澤東故居、山東曲阜三孔圣地、西安兵馬俑、重慶渣滓洞、廣東長隆、浙江紹興、浙江杭州、三峽大壩、屈原祠等；榜樣示范——每月評選“禮儀少年”“國學明星”“國學藏書家”“國學小書迷”，將國學教育與各項活動有機結合。

成績與反思

經過幾年的探索與實踐，目前，“國學德育”課程基本達成了以下目標：

（一）直觀、真實、具體、通俗地讓學生接觸傳統文化原典的內容，以小見大、閱微知著，從而為學生初步建立起對中國傳統文化的基本認識，增強學生對中國傳統文化的親切感、認同感、自豪感。

（二）了解儒家思想基本內容，了解儒家代表人物、儒家代表著作，了解儒家思想的發展軌跡，了解儒家思想對于中國文化深厚的歷史影響，了解儒家之外其他諸子百家。

（三）理解儒家思想中的基本道德范疇，理解其在現實具體生活中的運用方法，鼓勵其在現實生活中活學活用，激勵高尚道德行為，塑造高尚人格，提高學生的氣質與社交能力。

（四）具有閱讀淺顯國學經典的能力，引導其閱讀儒家經典，《論語》《孟子》必讀，《荀子》《大學》《中庸》《詩經》選讀，并推薦相關的通俗的現代著作。

（五）尊重價值多元化，尊重不同的價值觀，尊重學生的想法，注重培養學生獨立自主的思維能力。

不足的是，有些道理學生在理解上還需要時間的歷練，教師在教育引導上還需要更具耐心。

〔作者系天問教育集團宜昌天問學校（天問書院）執行校長〕

責任編輯/鄢志勇