學校文化在傳承和探索中前進

馮玉海

中華民族有著五千年的燦爛文明和傳統文化， 留下了無數瑰麗的文化珍寶。“天下興亡， 匹夫有責”的愛國情操；“民惟邦本、民貴君輕”的民本思想；“己所不欲， 勿施于人”的待人之道；“有教無類”“學而知之”的教育理念；“吃苦耐勞、勤儉持家、尊老愛幼”的傳統美德。這些都是傳統文化中的珍珠美玉， 是后人的寶貴精神財富， 也是構建學校文化、傳承發展祖國優秀文化的橋梁和紐帶， 需要現今社會的傳承與發揚。

學校文化建設的思考

學校文化是一個學校經過長期積淀， 以師生為主體， 創造并達成共識的價值觀念、辦學思想、群眾意識行為規范， 是一個學校精神與氛圍的集中體現。學校文化是學校的靈魂， 凝聚了全校師生共同的價值觀、信念、愿景、努力方向等。因此， 學校文化起著統領、規范、激勵和熔爐的作用。北京市通州區漷縣鎮中心小學注重學校文化的建設， 營設優美和諧的校園環境， 開展豐富多彩的特色活動， 通過學校文化影響人、培養人、塑造人。

學校文化是一種傳承學校肇始于元世祖至元二十三年 （公元1286年前） ， 上溯元代的儒學， 下追明清的學宮、文廟、學堂；新中國成立后， 縣鎮建有30多所初級小學。2000年合鄉并鎮后， 逐漸形成了現在的中心小學， 下轄六所完小的格局。幾百年來， 漷縣鎮中心小學雖然數易其名， 但“扎根泥土， 守望家園， 薪火相傳”的精神卻是先后承繼、根脈相連的。2009年， 學校提出了“健康發展， 快樂成長， 為學生的終生幸福奠基”的辦學理念；“教育質量高、社會聲譽好、人民滿意度高”成為了全體干部、教師的共同追求。今天， “健康教育”的辦學特色又在百年校園里彰顯著無窮的魅力。

學校文化是一種愿景學校文化可以體現學校的發展方向和追求， 其中包括辦學理念、辦學精神、辦學目標、培養目標、環境建設、課程建設等理想與追求。這些追求既有物質的， 也有精神的；既有眼前的， 也有長遠的。中心小學秉持“創建師生健康發展的樂園”的發展愿景， 堅信：教育， 是共享生命健康成長的事業；教育的過程， 是適宜生命成長、生態和諧的育人過程；教育的最高使命是激活人的生命潛能， 提升個體生命的質量；學校應成為師生生命健康成長的綠洲。

學校文化是一種認同優秀的學校文化不是自然生成的， 是需要全校師生用心營造的。只有得到全體師生的充分理解和廣泛認同， 并內化為大家的思想觀念和價值取向之后， 才能真正形成學校文化。因此， 學校在制定各項制度時， 就充分聽取了師生的意見， 分別在教代會和全體師生范圍內通過， 同時還征求了家長的意見和想法， 在充分反映師生及家長意愿的基礎上， 不斷完善各項制度建設框架。

學校文化是一種實踐活動學校文化只有落地生根， 體現在與其思想傾向和價值追求相一致、相匹配的師生行為中， 才算有了真正意義上的學校文化。近幾年， 學校通過打造優秀學校文化， 形成了健康向上的價值取向， 以做事精細化、管理制度化、辦學人性化實現持續規范健康發展。學校始終將重點放在如何將核心理念、價值追求行為準則內化為全體師生的統一的思想意識和價值取向， 并外化在各種教與學的行為上。

學校文化建設的實踐

理念體系研究是學校最高層次的思想和戰略系統的建構， 是學校形象定位與傳播的原點， 是受學校師生的思想、觀念等因素長期影響、積淀而形成的一種內含于師生學習教育中的主導意識和深層心理定式。

學校把文化氛圍看成是學生的潛能、創造性、積極健康的人生態度生長發展所必需的養分， 通過多種形式， 構建求真向善、愛美、樂觀的健康文化學校， 并通過校風、班風、學風、教風建設， 倡導健康向上的進取精神、研究精神和人文精神。學校以“健康為先， 育人為魂， 質量為本， 特色為重”為治校方略， 在“健康發展， 快樂成長， 為學生終生幸福奠基”的辦學理念指引下， 確定了“健康成長， 快樂生活”的校訓、“教學相長合作共進”的校風、“修身博學， 樂教善導”的教風和“求真求知， 勤奮樂學”的學風， 努力形成小特色的“健康教育”， 以此來提升人的生命質量與境界的教育。

創建特色的校園環境文化政治家丘吉爾曾說：“我們先塑造環境， 環境再塑造我們。”環境是個文化場， 具有導向、約束、凝聚、同化之作用。學校的環境文化作為校園的生態系統， 以其“外顯內隱”的形式， 使師生潛移默化中受到熏陶、暗示與感染。學校力求創建具有健康特色的校園文化， 力求讓校園的一墻一瓦、一草一木、一水一石、一紙一畫都在無聲地“說話”， 每一個景點、每一句標語都能給人啟迪， 每一幢建筑、每一片綠地、每一條道路都體現出學校文化的個性， 彰顯學校的精神， 使人感受一種意境美與音符美。體現情境性、滲透性、持久性、暗示性、愉悅性等特點。

開展豐富多彩的校園活動。多彩的校園活動文化是學校最生動的實踐活動。學校在校園活動中力求擴展學生的知識、傳授與健康相關的技能， 培養學生對待健康的積極態度， 以形成健康的生活觀和生命觀。

學校結合“健康校園”的特色建設， 以農村教育為切入點， 依據學生年齡特點， 充分利用社會資源， 開發課程資源， 開展以“健康習慣 （一、二年級） 、健康交往 （三、四年級） 、健康人格 （五、六年級） ”為主題的系列特色實踐活動， 使學科教學與實踐活動相融合， 提高學生的學習興趣， 激發學生研究探索科學的欲望， 并形成具有學校特色的研究成果， 豐富學校校本課程。學校還分別成立了科技、藝術興趣小組、合唱隊、舞蹈隊、管樂團等， 通過科技、藝術活動， 不僅培養了學生藝術特長， 而且開發了學生的想象力和藝術創造能力。

豐富多彩的教育活動， 涌動著生活的氣息和生命的力量， 呈現出一派勃勃的生機， 為學校的發展增添了一抹亮麗的色彩， 也為孩子們的快樂成長構筑起優質的平臺。

建立科學的制度文化。科學的制度文化是學校文化建設中其他各要素得以正常、高效運行的潤滑劑， 它使校園內有嚴謹規范的秩序， 它使師生有積極向上的精神。在執行規章制度時， 學校強調的是制度和人文關懷相結合；學校考核和激勵機制相結合；規范管理和自我管理相結合。學校的制度文化是以人為本的， 以學生發展、教師發展、學校發展為出發點和落腳點。

強調科研引領的作用。教育發展到今天， 走科研興教、科研興校、科研興師之路已是教育工作者迎接挑戰、解決問題的最佳選擇。為保證學校文化建設的科學性、完整性和先進性， 學校力求以科研課題研究為引領， 使科研、教研、培訓等相結合， 形成發展的合力， 讓每位教師都成為課題的參與者與研究者。

積極構建課程體系。課程為了更好地落實新的課程標準， 實現“三維”教學目標， 以及“自主、合作、探究的學習方式”等， 學校結合健康教育的辦學特色， 提出了構建特色的“健康課堂”， 目的是通過激發學生的學習興趣， 喚起學生的求知欲望， 創建自主、合作、探究的學習方式， 關注學生的學習習慣、方法的培養， 以促進學生認知、情感、態度、價值觀、個性等全面和諧健康地發展。

一是構建特色課堂。學校提出了特色的健康課堂， 并梳理出了“趣、活、實、美”幾大特點。“趣”指培養學生的學習興趣， 這是提高教學質量的重要條件。“活”即教學方法靈活、把教材用活、把學生教活。“實”， 要努力做到教學內容充實， 課堂訓練扎實， 教學目標落實。“美”， 教學中教師做到語言美， 板書美， 氛圍美。

二是深化校本教研。學校堅持“在教學中研究， 在研究中教學”， 以構建健康課堂為主線， 以質量提升為目標， 學科教研活動突出主題， 開展校際間校本教研交流活動， 擴展交流的內容和形式， 增進校際、教師的交流與交往， 共享優質教學經驗， 提高干部、教師課堂教學水平， 推動學校均衡發展， 推進健康課堂的構建。

三是開設校本課程。首先， 是注重心理健康的校本課程。學校專門開設了心理類校本課程， 編寫了《快樂成長》校本教材， 以體驗、參與活動為主， 使學生在體驗、參與、訓練中提高適應能力。其次， “一校一品”的體育課程。為了夯實體育優勢， 各校把特色體育項目開發成了校本課程， 編寫了體育校本教材， 使特色體育項目走進了學生課堂， 拓展了學生鍛煉的時間與空間， 科學掌握了踢毽、跳繩、空竹等運動技能。這也成了中心校實施健康教育， 促進學生身體健康強有力的支撐。

四是各具特色的活動課程。在活動課程的設置上， 學校兼顧學生的共性和個性， 盡可能提供多種可選擇的活動、項目設施、平等的學習機會和相應的學習條件。在尊重學生自主權的前提下， 學生自由選擇到感興趣的活動內容， 全身心地投入到活動中。在此基礎上， 學校將特色活動滲透到校內各方面工作中， 并與外界開展交流互動， 接受外界評論， 逐步形成了一種以體育項目為龍頭， 輔助合唱、舞蹈、科技、管樂等活動的獨特風貌。

全力打造教師隊伍。蘇聯教育家加里寧說過：“教師的世界觀、他的品行、生活， 他對每一現象的態度都這樣或那樣地影響著學生。”教師的素質與能力直接影響到學生， 進而能影響到整個學校的辦學。因此， 學校文化建設要靠高素質、有專長的教師梯隊來實現。這是學校建設和持續發展的保障。

學校充分發揮教師的主動性和個性特長， 利用青年教師多的優勢， 在教學活動、學生管理、教育科研等方面為教師創造充分的自主空間；反過來， 學校特色的創建過程也是培養特色教師的過程， 二者相互依存。

學校文化建設的成效

2010年和2011年， 學校連續兩年在通州區學校績效考核中被評為優秀學校。學校先后獲得“北京市健康促進學校”“貫徹學校體育條例先進校”“北京市優秀體育教研組”“北京市體育項目傳統校”“通州區籃球、武術傳統項目校”“通州區師德群體建設先進單位”“通州區春華秋實課堂教學競賽先進單位”等131項集體獎。校本教材《快樂成長》也獲得了北京市校本課程資源類優秀成果評選一等獎， 教材也已由九州出版社正式發行。

此外， 學生在體育、科技、合唱、舞蹈、英語等市、區級競賽評比活動中， 多次取得好成績， 共計740人次獲獎；在通州區舉辦的“春華杯”“秋實杯”“啟慧杯”課堂教學評優活動中， 多次捧杯。

同時， 教師參加多項市、區級科研課題的研究， 所撰寫的教育教學方面的研究報告和論文，多篇獲區、市、國家級獎， 并有多篇文章在全國刊物及市區級刊物上發表， 教師在論文、課堂教學、各種競賽中共獲得國家、市、區級獎勵1700余人次。目前， 學校已有2名市級骨干教師， 9名區級骨干教師， 34名鎮級骨干教師， 初步形成了市、區、鎮三級骨干教師梯隊。

對學校文化建設的展望

學校文化不是一朝一夕能夠建立起來的， 要靠幾代人的努力積淀， 需要全校師生的積極參與、共同策劃、細心培育。作為一所百年老校， 辦人民滿意的學校、培養優秀的人才是學校永恒的使命。

今后， 學校將繼續加強學校文化建設方面的研討和交流， 注重從學校歷史積淀和辦學經驗積累中汲取深厚底蘊， 努力建設主題鮮明的環境文化、民主科學的制度文化、理念先進的課程文化、積極向上的社團文化， 以樹立良好的學校形象， 營造良好的育人氛圍。在實踐中不斷摸索探究， 在探究中不斷升華， 使學生獲得幸福， 使教師成為傳遞幸福的智者， 使學校成為滋養智慧和幸福的家園。

（作者單位：北京市通州區漷縣鎮中心小學）