淺析如何將幾何畫板有效融入高中數學日常教學

胡德喜

【摘要】本文主要以如何將幾何畫板有效融入高中數學日常教學為重點進行聞述，結合當下高中數學教學現狀為依據，首先分析幾何畫板有效融入高中數學日常教學要點，其次從細致分析教學內容，提高教學質量和創新教學方式，推進課堂活動高效進行兩個方面深入說明并探討幾何畫板有效融入高中數學日常教學有效措施，旨意在為相關研究提供參考資料。

【關鍵詞】幾何畫板；高中數學；日常教學

幾何畫板為高中數學日常中一種有效工具，教師利用幾個畫板開展教學活動時，一方面可以賦予教學內容生動形象化，激發學生學習興趣，另一方面可以創設交流互動情境，活躍課堂氣氛，調動學生學習積極性，提高學習效率，進而為學生更好的學習數學知識與技能奠定基礎。以下為筆者對幾何畫板有效融入高中數學日常教學的相關分析與建議。

1.幾何畫板有效融入高中數學日常教學要點

1.1以凸顯教學效果為目標，結合教學內容，找到幾何畫板與課堂內容的關系，為幾何畫板與高中數學的融合作鋪墊。一般來說，幾何畫板能夠彌補多媒體教學的不足，幾何畫板可以更清晰的反映出某種數學變化情況，幫助學生建立幾何圖形，降低數學問題難度。因此，教師需要結合學生的學習能力與接受水平，找到融合點，有效將幾何畫板融入數學教學中。

1.2以學生為主體，體現學生的主體地位，培養學生勤于動手、圖形構思的能力。幾何畫板能夠以動畫的形式展現教學內容，使學生直觀的觀察到數學世界的奧秘，如果學生能夠發動腦筋自主畫圖，在很大程度上可以提升學生思維的轉變能力。

2.幾何畫板有效融入高中數學日常教學有效措施

2.1細致分析教學內容，提高教學質量

幾何畫板有效融入高中數學日常教學，可以細致分析教學內容，提高教學質量。在高中的數學教學中，有些數學知識是教師講解不清楚的，甚至只有學生意識到數學知識存在問題時教師才能夠發現自身的錯誤。隨著信息技術的不斷發展與壯大，幾何畫板的使用越來越廣泛，要求教師需要提前結合教學內容，制成課件，將抽象的數學知識轉變為學生容易理解的生動的將直線相關知識呈現在學生面前時，能夠引起學生對數學的求知欲和探索欲，促進學生自主思考并研究數學知識與技能。此外，高中階段的指數函數與對數函數教學，也需要教師巧妙的設計教學環節，加強學生對指數函數與對數函數的了解與掌握，增加學生數學知識儲備量。由此，高中數學教師通過細致分析教學內容，有效將幾何畫板與日常教學相融合，提高教學質量。

2.2創新教學方式，推進課堂活動高效進行

高中教師在運用幾何畫板組織教學活動時，應該采取科學手段，創新教學方式，培養學生創新意識。以往的教學方式主要體現在教師教、學生學，過于注重學生學習成績，忽視學習過程，阻礙學生數學技能的提高。幾何畫板是高科技中的一種教育技術，要想有效將幾何畫板應用在高中數學教學中，需要創新教學方式，整合教學內容，進而推進課堂活動的高效進行。例如，在教授高中數學人教版《三角函數的圖像和性質》時，如果直接向學生闡述正弦、余弦的圖像特點會使學生感到迷茫，不能使學生的腦海中呈現清晰的畫面，降低教學質量，所以教師利用幾何畫板制作出三角函數基本圖像，如下圖。當學生初次看到圖片使，便會形成視覺沖擊，吸引學生注意力，進而使學生自主學習三角函數知識。同時，在講述函數圖像期間，教師可以將學生分為幾個小組，讓學生依據圖像特征以小組的形式開展討論，最后在每組中選出一名代表進行發言，采用激勵的方法，對勇于發言的學生進行贊揚與肯定；采用支持的方式，對怕出錯誤的學生進行鼓勵，數學學生自信心，如果學生不能正確的掌握函數相關知識，教師需要耐心與學生交流，引導學生利用描點法對圖像進行研究，促進學生自主描繪圖像的上升與下降的變化情況，不斷加強學生對課堂內容的了解。此外，教師需要給學生布置任務，讓學生利用課堂時間尋找有關正弦和余弦的函數題目，獨立研究繪制函數圖像，并與其他學生交流，判斷自己的圖像繪制的準確性與規范性，提升學生創新能力與數學技能。所以高中數學教師可以利用幾何畫板，創新教學方式，推進課堂活動高效進行。

綜上所述，幾何畫板的使用對高中數學日常教學具有十分重要的意義和價值，幾何畫板因自身直觀性與生動性，可以將繁雜的數學理論與知識變為簡單化，進而激發學生學習熱情，調動學生學習數學知識的積極性，彰顯教學效果。所以，高中數學教師需要全面結合幾何畫板的應用要點與技巧，采用有效方式，為學生創設學習情境，有效將幾何畫板與數學課堂相融合，不斷加強學生對數學知識的理解與掌握，為培養國家實用型人才提供條件。

【參考文獻】

[1]鄭珍. 將幾何畫板有效融入高中數學日常教學——“曲線與方程”的教學實踐與思考[J]. 科教文匯， 2016（3）：99-100.

[2]林琳. 幾何畫板有效融入高中數學教學的實踐與體會[J]. 課程教育研究：新教師教學， 2015（18）：56-56.

[3]季明宏. 幾何畫板融入高中數學課堂教學的實踐研究[J]. 數學學習與研究， 2016（12）：3-3.

（作者單位：九江市同文中學）