依托紅色教育資源，建設紅色教育工程

賴煥明

前言

福建省龍巖市上杭縣古田鎮是著名的革命老區，有著豐富的紅色資源。長期以來，學校發現時下的紅色文化教育正處于一種極其爐尬的境地：低俗的故事串燒、惡搞英雄人物的現象屢見不鮮。加之當代青少年生活在一個開放式的環境中，形形色色的文化思潮沖擊著校園文化，一些不良的風氣和不健康思想，成為影響青少年身心健康成長的不可忽視的因素。究其緣由，學校經過多番研討，結合自身在藝術教育方面的辦學傳統，提出了“樹魂立根，藝術育人”的辦學主張。學校希望能夠用飽含紅色文化的藝術教育活動，以藝育人，幫助學生樹立正確的思想價值觀，同時陶冶情操，修習藝術技能。

福建省龍巖市上杭縣古田中心小學始建于1830年，取名為“成翹書院”。學校迄今已在風雨更迭中走過了180余載崢嶸歲月，是一所有著悠久辦學歷史和豐厚人文底蘊的農村小學。學校自創辦以來，得到歷屆政府和教育部門的關懷與重視，是遠近聞名的啟蒙教育、基礎教育園地。

傳承本土紅色文化，打造地域辦學特色

紅色文化傳承的辦學特色初步形成。2010年，學校在縣委縣政府的大力支持下成立了以紅色文化為主題的古田曙光少兒藝術團。2011年，學校更是得到上級文明委和中央彩票基金的資助，建立了上杭縣第所鄉村學校少年宮。依托少年宮活動，學校以校內教師為主體，校外專業人士輔助，開展舞蹈、聲樂、紅色電影院等豐富多彩的興趣班活動。學校要求學生全員參與，每人根據自己的興趣選擇一項活動，以豐富課余生活。至此，學校以藝術活動推動紅色文化傳承的辦學特色初步形成。

別具一格的紅色藝術特色終成。結合多年辦學實踐，學校認為，紅色文化教育與藝術教育不是兩個單獨的個體，在提升學生人文素養和培養學生做一個有理想、有信仰的革命事業接班人方面，它們存在著共通的地方。近年來，結合上杭縣區域推進特色學校創建的大背景，秉承革命先輩的理念方針，學校依托藝術教育平臺，在繼承與弘揚中，建設紅色藝術校本課程。同時在學科教學中學校也有意識地融入紅色藝術創作內容，如在美術課上，教師會組織學生到革命遺址，依據紅色主題進行藝術寫生；綜合實踐活動課上教師帶領學生重走紅軍路，走進革命遺址進行調查研究，并根據調查所得進行藝術創作。在2012年5月舉行的上杭縣東北片區第十八屆課程改革匯報活動中，學校展示了綜合實踐活動課一一古田紅色資源調查。課上，學生通過調查和實踐，創作了快板《主席園》等紅色主題節目，學生投入的表演、精彩紛呈節目得到參與活動的各地教師，鄉民的一片贊譽，以藝術活動推進紅色文化傳承的創新教育活動形式，不僅繼承、弘揚了革命先烈的優良傳統、革命精神，也讓在古田這片紅土地上成長的孩子，在藝術的熏陶下開闊了視野，得到全面發展。

創建特色學校群組，推進區域教育發展

組團式推進特色學校創建。“群”的字面意義是“聚在一起的人或物”，也有“群落”之意，用以指同類事物聚集起來形成的群體。“特色學校群”就是將初具特色錐形的學校按““特'以“類聚、色以·群”分”的辦法組建而成的特色群體，因為它以學校為承載物，故也可理解為“具有同類特色共同體（集團）”。為了促使同一類特色的學校更加清晰地理解和把握特色建設的策略、路徑和方法年，學校在上杭縣教育局的指導下，成立了由古田中心小學、白砂中心小學、オ溪小學、茶地小學、臨城中心小學、上杭縣特殊教育學校、洋境中心小學這7所學校組成的藝術類特色學校群組，組團式推進特色學校創建。

推進區域教育均衡發展。我校作為區域推進牽頭學校，學校積極組織召開推進會議，與群組學校一起就如何根據實際情況開展特色辦學工作進行了深入地討論。通過相互交流、借鑒，學校間初步達成了“結合地域優勢，挖掘學校資源，豐富特色內涵”的共識。區域分類協作的推進，讓學校看到了集體統籌規劃下，實現學校特色創建的科學、高效。下一步，學校將在以下幾個方面繼續做出努力：一是加強對群組內其他學校的幫助與指導。二是加強對各校特色項目工作的定期研討、總結，以“一次會議，一所學校，一個主題”的方式，充實特色辦學內涵，縮小群組內各校在特色辦學方面的差距，破解面臨的共性問題。三是通過“走出去”、聘請專家等方式，一方面向外部社會展現群組各校的特色辦學成效，另一方面也通過借鑒縣內其他特色學校群組和外縣、外省優質學校的特色經驗，達成群組各成員學校的迅速提升。筆者深信，通過區域推進特色創建，必能促進學生、教師和學校的共同發展，從而推進區域教育均衡發展，提升農村教育品質。

“校風是學校內部的一種流行風尚，是學校精神生活的總體動向，是無形的卻又是高能量的。”學校依托紅色教育資源，建設紅色教育工程，讓學校內形成了一股正能量的紅色校風，使學生不斷地從中汲取自我發展的力量，為自己一生發展莫基。

（作者單位：福建省龍巖市上杭縣古田中心小學）