古詩詞意境鑒賞方法探究

陳慧

【摘 要】 古詩詞最為獨特的特點就在于其蘊含著深刻的意境，而這也是鑒賞的難點所在。為了幫助學生更好的領會詩詞中的意境，在文中就教學的過程之中如何引導學生學會鑒賞古詩詞意境提出幾點建議。

【關鍵詞】 古詩詞；意境；鑒賞方法

古詩詞是古人智慧的結晶，是人類藝術的精華。其語言精練，內容精深，意味無窮。但學生難以與詩人進行思想、情感上的交融，更難以領略詩中所蘊含的意境。那么，作為一名語文教師，我們應該如何帶領學生去領略詩詞中妙不可言的意境，從而更好地體會古詩詞中的言外意、玄外音呢？我個人認為可以從以下幾點入手：

一、看標題，抓詩眼，品意境

我們在閱讀古詩詞時，要學會看標題。比如在教學唐代著名詩人王維的《送元二使安西》時，題目中的“送元二使安西”的“送”字就交代了這首詩的人物、事件和該詩的主題——送別。在教學時我們可以通過讓學生反復誦讀古詩，在誦讀中學生就會找出詩中所展現的一些畫面“雨中送別”“折柳贈別”“喝酒餞行”，這些畫面都緊緊圍繞一個“送”字而展開，為“送”字而服務。學生們抓住了這些信息，在鑒賞詩歌的意境時就不會偏離正確的軌道。

二、善于抓景物特點，品析詩詞意境

古詩詞語言精練，抒情往往會借助客觀事物來完成。比如我們在教學馬致遠的《天凈沙·秋思》時，我們就要引導學生抓住這首小令中的典型景物，“枯藤”“老樹”“昏鴉”，這三種景物渲染出了一種冷落蕭索的分氛，又顯示出一種幽靜的境界，而一個“昏”，則點出時間已是傍晚。“小橋流水人家”給人幽雅閑致的感覺。在抓住了景物特點的基礎上來品析其意境， 一句“古道西風瘦馬”，詩人給我們展現了一種秋風蕭瑟，又略帶一層荒涼感的意境， 其后“夕陽西下”一句，用夕陽余輝慘淡的光線在襯托之前的昏暗、蕭瑟，使本已凄清的畫面更加深了悲涼的氣氛。詩人把生活中看似平淡無奇的客觀景物，巧妙地連綴起來，構成了一幅悲涼的村野圖。最后一句，“斷腸人在天涯”則是全詩的點睛之筆，完美地表現了漂泊天涯的旅人的思鄉之情。

三、善于挖掘深層含義，品析詩詞意境

古代詩詞的感情常常深沉，含蓄，且富有哲理。在表面意義之下，還可以挖掘到其深層含義，這正是對意境的賞析，也正是作者要表達的主題思想。比如唐代詩人李商隱的《無題》，詩的首聯一開篇就寫道“相見時難別亦難，東風無力百花殘”，詩中第二個“難”字的出現，給人以輕微的突兀感，造成了詩句的綿聯纖曲之勢，使相見無期的離別之痛因表達方式的低回婉轉而顯得分外的深沉和纏綿，更顯示了詩詞的深層含義。而詩的頷聯“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，更是一語雙關，“絲”與“思”諧音，抒發對對方的無盡相思之情，“燭淚”實則“相思之淚”，更是表現了對對方的深深眷戀，思念不止。

四、要善于在比較中把握不同的意境

在學習一些描寫對象相同的詩詞時，可以讓學生發揮綜合比較能力，在比較同一對象的不同特點中理解詩詞的不同意境。

古詩詞的意境是整首詩的靈魂，品析的方法也是多種多樣的，我們只有在教學中指導學生多誦讀、多積累、多感悟，豐富經典文化，提升鑒賞水平！

【參考文獻】

[1] 涂啟鳳. 把握意象，提高古詩詞鑒賞能力[J]. 西部素質教育，2017（3）.

[2] 熊十華. 古詩詞鑒賞能力探析[J]. 延安職業技術學院學報，2017（2）.