對幼兒早期閱讀興趣培養(yǎng)的若干思考

汪媛媛

【摘 要】 幼兒時期為一個人生長的關(guān)鍵時期，注重幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)，可使幼兒初步感知閱讀的快樂，主動積極地開展閱讀，使幼兒語言能力、概述能力、閱讀能力均不斷提高，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 幼兒早期閱讀；興趣培養(yǎng)；思考

早期閱讀屬于幼兒語言學(xué)習(xí)中非常重要的環(huán)節(jié)，在促幼兒語言能力發(fā)展中意義重大。不過怎樣激發(fā)幼兒早期閱讀興趣，促其閱讀能力不斷提升呢？本文則結(jié)合多年實踐探索經(jīng)驗，總結(jié)幾點教學(xué)體會。

一、為幼兒提供喜歡的閱讀材料

幼兒因年齡小，在圖書閱讀材料的選擇上主要是滿足感官的需求，若有可愛的動物、有趣的物品、色彩鮮艷的畫面以及和自己生活經(jīng)驗大致相似的內(nèi)容，這些花花綠綠的、千奇百怪的圖書擺放在他們眼前，必然是無法抗拒的，可達到刺激閱讀興趣之效。因而教師在為幼兒進行閱讀材料的投放時，需確保圖書圖文并茂，符合幼兒年齡、性格特征，提供差異化的閱讀材料。同時，部分能力稍差的幼兒需供給一些形象生動的、文字較少，內(nèi)容較單一的閱讀材料；而部分能力稍強的幼兒則需供給一些畫面稍復(fù)雜，文字偏多的閱讀材料，滿足不同幼兒的閱讀需求，激發(fā)幼兒閱讀興趣。

二、營造和諧、寬松的閱讀氛圍

第一、增設(shè)閱讀區(qū)角，進行簡易讀物的提供，鼓勵幼兒到閱讀區(qū)角中自主選擇喜歡的書籍，并注重閱讀內(nèi)容的更新，為幼兒提供充足的閱讀時間，使幼兒閱讀興趣被激發(fā)。

第二、幼兒閱讀興趣的激發(fā)，閱讀能力的提升和閱讀方式、內(nèi)容、人際交往等息息相關(guān)。故而在閱讀中，教師可通過引導(dǎo)幼兒進行同伴交流、合作閱讀、師生共讀等方式，使幼兒明白團結(jié)就是力量，協(xié)力完成一件事對幼兒的吸引力更大，可使幼兒產(chǎn)生愉悅快樂感。并且，在課堂上，若能讓能力稍強的幼兒和能力稍弱的幼兒共同閱讀，進行故事講解，內(nèi)容分析等，還可發(fā)揮幫扶帶動作用，這種良好的、其樂融融的閱讀氛圍對幼兒閱讀興趣的激發(fā)也非常有用。

第三、親子閱讀屬于幼兒閱讀興趣激發(fā)的可行手段，家長需選擇孩子感興趣的閱讀材料進行講述，再讓幼兒說說讀后感，充分發(fā)揮想象力揣摩故事情節(jié)，認真耐心地聽完幼兒的自編小故事，創(chuàng)設(shè)良好閱讀氣氛，使幼兒閱讀興趣逐漸提升。

三、在游戲中培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣

幼兒園教育基本都是以游戲活動的形式來開展的，寓教育在各項游戲活動里，讓幼兒綜合能力全面發(fā)展。而幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)也同樣可利用生動有趣的游戲活動取得期望的教學(xué)效果，故而教師可精心進行游戲活動設(shè)計，使孩子們通過游戲主動開展閱讀活動。如在閱讀了龜兔賽跑的故事后，教師就可選擇一名幼兒扮演烏龜?shù)慕巧硪幻變喊缪菪“淄玫慕巧M行故事內(nèi)容的表演，使幼兒在游戲表演過程中感知所閱讀的內(nèi)容，體驗快樂，也能激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

四、正確把握激勵方式

合理的激勵能實現(xiàn)幼兒閱讀學(xué)習(xí)外部動機到內(nèi)部動機的轉(zhuǎn)化。故而，閱讀教學(xué)中，教師可通過語言激勵“你真棒”“你真聰明”等方式，或動作激勵“伸出大拇指”“鼓掌”等方式，或物質(zhì)激勵“發(fā)放小筆記本”“鉛筆”“棒棒糖”等方式來提高幼兒閱讀積極性，使幼兒感受成功后的喜悅，增加自信，轉(zhuǎn)變“要我讀”為“我要讀”。

【參考文獻】

[1] 楊文宏. 淺談幼兒早期閱讀興趣培養(yǎng)[J]. 科技視界，2015（16）.