高中生數(shù)學學習適應(yīng)性的內(nèi)在因素分析

劉宇飛

【摘 要】 在學生學習的過程中，學習條件會有相應(yīng)的變化，而學生會對于這些變化對于自身 身心做出相應(yīng)的調(diào)整變化。本文主要通過對高中生不同階段成績的學生做出調(diào)差，分析成績優(yōu)良的學生和成績不良的學生數(shù)學適應(yīng)能力的高低，并給出對策分析。

【關(guān)鍵詞】 高中；數(shù)學；學習適應(yīng)性；內(nèi)在因素

在學生學習的過程中，學習條件會有相應(yīng)的變化，而學生會對于這些變化對于自身 身心做出相應(yīng)的調(diào)整變化。本文主要通過對高中生不同階段成績的學生做出調(diào)差，分析成績優(yōu)良的學生和成績不良的學生數(shù)學適應(yīng)能力的高低，并給出對策分析

一、問題的提出

學習的適應(yīng)性好壞并不是天生的，教育學生的過程中，學生的一些問題沒有得到相對及時的解決，那么學生在學習時就不會很順暢，甚至會感覺到壓力，這樣就會導致學生的適應(yīng)能力差。一部分擇校生涌進普通高中，會有一部分學生出現(xiàn)適應(yīng)不良的情況，如果不及時加以解決，就會導致這部分學生的適應(yīng)性不強，帶來教育困境。為此，我們對高中學習中適應(yīng)差的學生展開了一些調(diào)查，對這些成因展開分析。

二、數(shù)學學習適應(yīng)性調(diào)查

1. 高中不同數(shù)學成績的學生的學習適應(yīng)性水平的比較

高中數(shù)學是一門對學生思維邏輯能力要求很高的學科，進入高中之后，很多學生在學術(shù)這么學科的學習上感到力不從心，不能跟上大的集體步伐。總的來說，學習成績在一百名之后的學生，數(shù)學學習的適應(yīng)能力普遍偏低，即使是學習成績在一百名之內(nèi)的學生，對于數(shù)學學習的適應(yīng)能力也不是每個人都適應(yīng)，根據(jù)調(diào)查對在校學生的調(diào)查顯示，有18%的學生依然感到數(shù)學學習不適應(yīng)。老師應(yīng)該根據(jù)具體的教授內(nèi)容，制定適合學生學習的教案，不斷激發(fā)學生的學習興趣點，調(diào)動學生學習的積極性，引導學生去主動積極探索。

2. 不同數(shù)學成績的學生學習態(tài)度適應(yīng)性比較

在學習態(tài)度這方面，我們將分為以下兩個方面來探討學生的學習態(tài)度的適應(yīng)性高低，其分別是數(shù)學學習的興趣、學習計劃?？偟膩碚f，學習成績處于中等偏下的學生的學習興趣普遍偏低，對于學習普遍提不起興趣，對學習處于一直處于倦怠的狀態(tài)之中；對于學習成績中等偏上的學生來說，他們對于數(shù)學學習的興趣，相對而言，要比較高，他們更容易更快的找到學習狀態(tài)，從而不斷進步。作為學習上的指路人，數(shù)學老師應(yīng)該不斷引導學生以良好的態(tài)度對待學習，在課上多列舉一些名人學習的事例。對學生進行耳濡目染的教育，學生聽得多，自然會慢慢向其靠攏，在無形之中幫助學生樹立正確的價值觀。

綜上所述，學習成績不良的學生在學習態(tài)度、學習興趣、學習計劃、聽課方法、學習策略等方面與學習成績優(yōu)良的學生存在著較大的差異。老師應(yīng)該做好學習引導者的角色，老師要充分利用教材中有利的內(nèi)容，不斷激發(fā)學生學習的欲望，引導學生不斷進步。幫助學生制定正確的學習計劃，提高學生數(shù)學學習的適應(yīng)能力，引導學生不斷取得進步，不斷學習到新知識。

【參考文獻】

[1] 羅琳. 基于化學核心素養(yǎng)的教學設(shè)計——以“二氧化碳制取的研究”為例[J]. 考試周刊，2017（73）.