提高認識，強化德育目標管理

彭瓊

【摘 要】 要強化德育管理，必須在“實”字上狠下功夫。按照學生身心發(fā)展的基本規(guī)律和思想品德形成規(guī)律，進行組織協(xié)調、實施和評價，將德育貫穿學校教育教學的全過程和學生日常生活各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育之中。

【關鍵詞】 德育目標；管理；學校教育

一、提高認識是搞好德育管理的根本

小學生是國家和民族的未來，是二十一世紀的主力軍，他們的思想風貌、精神狀態(tài)、科學文化素質，關系到民族的未來和祖國的前途，關系到我國社會主義現(xiàn)代化建設戰(zhàn)略目標能否實現(xiàn)，關系到黨的基本路線能否貫徹落實。加強和改進學校德育工作，是全面貫徹教育方針，全面提高教育質量的要求，也是學生全面發(fā)展的需要。因此，我們必須站在歷史的高度，以戰(zhàn)略的眼光，從培養(yǎng)跨世紀的德智體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人的高度，來看待新時期學校德育工作的重要性和緊迫性。

二、健全體制是搞活德育管理的前提

落實德育管理的前提是確定德育領導管理體制。德育管理體制和管理機構是否健全，直接影響管理工作的效能。因此，要強化管理，并把它落到實處。

1. 為了加強對德育工作的領導和管理，把德育工作落到實處，學校應在黨委（黨支、支部）統(tǒng)一部署下，建立和完善以校長及行政系統(tǒng)為主的實施德育工作管理體制。校長對德育工作負責，黨、政、工、團、隊齊抓共管，形成德育管理合力，制定切實可行的德育工作計劃，組織全體教職工，通過課內外，校內外各種教育途徑，具體落實《中小學德育工作指南實施手冊》。

2. 建立校內德育工作機構，形成教書育人、管理育人、服務育人的結構體系。一是教導處和全體任課教師，其主要任務是搞好教書育人；二是政教處、共青團、少先隊、年級組、班主任，其主要任務是搞好管理育人；三是總務處和全體職工，主要任務是搞好服務育。三條渠道緊緊圍繞培養(yǎng)合格人才這個主旋律，形成合力，充分發(fā)揮綜合育人的整體效應。

3. 建立學校、家庭、社會三結合的教育網(wǎng)絡，優(yōu)化校外育人環(huán)境。建立家長委員會和社區(qū)教育協(xié)調委員會，使學校、家庭、社會教育同步，相互促進，從而達到管理的遞增效果。

三、落實德育管理的關鍵是實行德育目標管理

實行目標管理是落實德育管理的關鍵。明確的目標是提高管理效能的關鍵，也是團結和鼓舞全體教師同心同德辦好學校的動力。所以，目標管理是學校管理工作的核心，也是克服“一手硬，一手軟”的重要措施。

（一）正確地確定目標。德育目標即學校德育工作所要達到的境地與標準。建立明確的德育目標，嚴格考核德育工作，變“軟任務”為“硬指標”，變“無計劃”為“有計劃”，這應該是加強德育工作的一個重要課題。要解決這一問題，必須把握兩點：

其一是目標具體。德育目標的確立，關鍵在于具體化。所以，要根據(jù)培養(yǎng)目標、德育規(guī)格和學生形成、發(fā)展、變化的規(guī)律，對不同年級的德育任務與要求、內容與途徑、實施與考核等作出科學而具體的規(guī)定。盡量減少規(guī)定本身的空泛性和模糊性，竭力避免德育工作中的隨意性和盲目性。并力求系列化、層次化，以引導學生循序漸進地實現(xiàn)目標要求。只有這樣，學生才能學有方向，趕有目標。

其二是責任落實。學校的處室和班級，都必須實行適合自己情況的責任制，而任何責任制都必須落實到每個人，這是行為原則一個根本要求。因此，隨著德育目標的確立，務必使學校的每個部門以及每個人，都有確定的、可以考核的具體責任；要把德育工作的各項任務，分解成若干定量指標，變無型為有型，變無據(jù)可查為有據(jù)可考；把德育工作指標與學校其它工作指標同時下達處室、年級、學科、團隊、班級；把德育工作納入教學工作、行政管理工作軌道，作為考核的硬指標，做到業(yè)務工作與德育工作同步考核，同步管理。

（二）科學地實施目標。確定目標是為了實施目標，德育目標確定后，這就需要通過全校人員的努力，以促進目標的實現(xiàn)。

其一，抓管理。從學校實際出發(fā)，建立德育考核制度，做到獎懲分明，這是最好的管理措施之一。只有嚴格考核，才能正確評價一個單位德育工作的成效，才能激勵全校教職工搞好德育工作的積極性和創(chuàng)造性，才能促使德育管理目標的實現(xiàn)，也才能及時發(fā)現(xiàn)問題，不斷促使德育管理目標的實現(xiàn)，也才能及時發(fā)現(xiàn)問題，不斷在改進德育工作。

對學生的考核包括兩方面：一是德育理論知識的考核，如思想品德考核；一是思想品德行為考核，如政治態(tài)度，學習態(tài)度、組織紀律、勞動觀念、思想品德等。德育考核每學期一次。考核結果記入學生素質發(fā)展報告單并與評三好學生直接掛鉤。另外，對學校教職工，也要進行考核，考查德育管理目標的落實情況，并把考核與提職、晉級結合起來，以促進德育工作的深入開展。

其二，抓教育。學校不能沒有管理，更不能沒有教育。學校是教育機構，它根本任務是培養(yǎng)一代“四有”新人。因此，學校的一切工作，都必須著眼于對學生的教育，塑造學生的心靈。管理實際上也是一種教育，是養(yǎng)成教育的一種基本手段，它具有導行作用，所以，管理應貫穿著育人。抽掉思想教育的管理，容易迷失方向，管理的目的也難以實現(xiàn)，只有通過耐心細致的思想教育，調動學生的主觀能動性，再輔之以規(guī)章制度，使之在自我教育、自我管理中成長，這才是管理的上策。

四、落實德育管理的基礎是管好德育工作隊伍

實踐證明，沒有一支強大的德育工作隊伍，學生思想政治教育無法落到實處。那么，如何管理好這支隊伍呢？可以采取下列方法：

第一、強化德育管理意識。現(xiàn)代學校教育是德育、智育、體育、美育和勞動教育等教育因素構成的教育整體。缺少其中任何一“育“，都不是完整現(xiàn)代學校教育。德育的根本目的，是為培養(yǎng)合格的社會主義建設者和接班人服務，因此，我們教育工作者，都應當從思想上、行動上重視德育，否則，我們教育工作者，都應當從思想上、行動上重視德育，否則就是缺乏完整教育思想的表現(xiàn)。因此，要幫助大家充分認識加強德育工作重要性和必要性，以增強廣大教職工做德育工作光榮和責任感，使之自覺地象抓教學工作那樣，努力搞好德育管理。

第二、提高教師隊伍的素質。教師在教書育人中處于主導地位。教師的一言一行、一舉一動都會在學生思想中起到潛移默化的作用，他們對學生的影響不是一時，而是一生。事實證明，對學生的政治素質、思想素質和道德素質教育工作做得不好的主要問題是對教師的素質教育抓得不緊，有的教師職業(yè)道德差、事業(yè)心不強，有的教師“拜金主義”思想比較嚴重，不少教師則缺乏做思想政治工作的經(jīng)驗，因此，當務之急是要從教育教師入手。然而，長期以來，對教師業(yè)務素質的要求是比較明顯具體的，業(yè)務培訓也能排上日程。唯有思想政治素質的要求是抽象的，一般化的。教育者必須首先受教育。一個為人師表和塑造他人靈魂的人，自己首先要有為人師表的品格、高尚的情操和美好的心靈，所以對教師的教育，特別是對青年教師的教育，尤其需要提出突出的地位。

第三、建立德育的激勵機制。激勵，是組織者采取有計劃的措施（包括獎勵和處罰），對全校師生施以刺激，引起內部的心理變化，使之產(chǎn)生組織者所期望的行為反應。以便達到預定目標的手段。因此，在德育管理中恰當?shù)剡\用激勵機制，可以極大地調動師生的積極性，使教師樂于教書育人，使學生樂學做人。如設“教書育人獎”，每年獎勵一批成績突出的優(yōu)秀教師，把教書育人作為提職晉級、評定職稱、評選先進的重要條件。只要反教職工育人的積極性激發(fā)起來了，德育管理才有可靠的群眾基礎。

【參考文獻】

[1] 盧少華，劉長敏. 把德育做成科學事業(yè)、人文事業(yè)、藝術事業(yè)[M]. 北京：中國文史出版社，2015.

[2] 趙慶康. 如何開展小學學校德育管理工作[J]. 中學課程輔導（教學研究），2017（2）.