張弛有道 弛張有度

李可

【摘 要】 作為一線班主任教師，和孩子相處時間、接觸、沖突是最多且無法避免，那我們的班主任“為什么培養人？培養什么樣的人？怎樣培養人？”就不得不再次引起我們的反思、探討和改進。

【關鍵詞】 陶行知；班主任工作；探索

近年來，“殺師案”的新聞接二連三被媒體報道，教育同行們最直接的反應便是“教師果真是高危職業！”面對十二三歲的青春少年、獨生子、單親、離異、留守這些新型的組合體產生的“讀書機器”，我們該如何著手？我在高中擔任班主任多年，察覺十五六歲的高中生和初中生真的很不同。當我們面對暴跳的學生，我們多問問他“是有困難嗎？我能幫你嗎？”當我們面對沉默不語的學生，我們和他一同坐著，喝杯茶，也許結局會改變，也許我們又成功地挽救了一個邊緣孩子，亦或更是自救？……實際上，我所做的就是張弛有道、弛張有度而已。

到底怎樣才能做到“有度”、“有道”呢？一路反思過來與別人不一樣的話，就是做到了去愛—傳愛—教愛—被愛。

一、如何去愛呢？

都市的孩子不缺愛，父母的愛無怨無悔，不求回報。他們被如此多的愛愛得壓抑，愛得不懂分享。家長們總是小心翼翼地捧著，怕掉了怕化了，有部分家長意識到出問題了、會出問題了卻被爺爺奶奶護著，找不到解決的方法，導致問題越來越嚴重。

1. 有備而戰，分化教育方向。開學初我會制定一份詳細的摸底表格，這個時候的孩子最不設防，我也最客觀。我統計出單親、留守、離異、父母不和、特長、愛好等情況，基本上為我接下來的工作制定重點方向，哪些我要特別留意，哪些我要注重其分化培養方向，為可愛的種子找到合適的土壤，從哪些方面來培養，都一目了然。

2. “扶正”孩子前行方向，并保留其風格。提到“扶正”，就會聯想到“培養”。個人覺得扶正一詞更能貼合班主任工作的職責和內容。學校是一個造夢的工廠，學生造什么樣的夢？能否造成功？學生的第一任老師是家長，形形色色的家庭造就了千姿百態的孩子。但我肯定，向上、向善永遠是人類發展的主題。我們總說，一個班帶久了，這個班就有了班主任的“脾氣”，這就是言傳身教的重要性。有威則可畏，有信則樂從，凡欲服人者必兼具威信也。如果單憑純粹的說教、苛責造成的孩子只是短期效應，無法長久，更不能形成習慣。錢理群教授曾言：“我們的一些大學，包括北京大學，正在培養一些‘精致的利己主義者，他們高智商、世俗、老到、善于表演、懂得配合、更善于利用體制達到自己的目的。這種人一旦掌握權力，比一般的貪官污吏危害更大。”歸根結底就是我們修剪過度，把孩子的個性和創作力一刀切掉，包括他們的獨立思維和自信力，使得其虛有圖表，將惡性藏得更深更隱蔽而已。若我們的班主任不做園丁，而做航標；不去修剪，而是扶正，既能保留孩子的原滋原味又能順應各個學校的要求。

二、怎樣傳遞愛？教他去愛呢？

愛是要傳遞，更是要教導的。只有教會了孩子去愛，孩子才能感受到周圍的溫暖才能主動愛別人。如何教他們愛，怎樣去愛也是有章可循的。我把這個過程形容為雅行教育。

1. 感恩教育必不可少。因為習慣接受，習慣被灌輸“你只要讀書就好，其他的別管！”“不需要去管”讓人冷漠，久之習以為常。同學摔倒不去扶，因為從小到大都是父母在扶；地面有垃圾不去撿，從來都是父母在打掃……讓他們知道這些其實都可以做，而且不費力，因為你的一個小小舉動讓彼此的心更加溫暖更加喜愛你。你付出一份會得到全班的回報福報。你為之依靠的父母、老師終究會離你遠去，我們必須強大且獨立，必須有人脈，于是各種題材的感恩教育應運而開，班會、家?；印⑿睦餃y試、生存挑戰、社會實踐等一系列活動一次次地沖擊著孩子們，“一日為師終生為師”“兒不嫌母丑，狗不嫌家貧”的理念悄悄生根發芽，慢慢穩固。

2. 美學教育貫穿始終。“書讀多了容顏自然改變”。我始終相信孩子天性善良，只是缺乏引導。詩歌美，我們就學詩歌、品詩歌。當青春遇上詩歌，往往會在某個轉瞬之間，撞擊火花，點石成金，熱血沸騰，內心照亮，在迷惘或昏睡中突然醒來。每周給孩子一首詩，要求自由、廣泛研讀，品析。適應主題結合班級情況開展系列主題班會，目的就是借詩提情，借詩升品，利用詩歌的意境美傳播班主任的帶班理念，以美育人，以美塑人。涵養心性，助育美感！當我們研討到達維什的《想想別人》時，班級有位女生輕聲抽泣起來，我知道肯定有故事，細心挖掘原來是學生在處理寢室問題時的一些小過節，由于詩歌的渲染，問題輕易化解。這樣的滲透貴在堅持切忌匆忙敷衍，一點一滴的積累，孩子的內心越來越柔軟而不暴戾。頓覺有“于無聲處聽驚雷”的感觸。

3. 談心教育恰到好處。談心可以在辦公室、操場、寢室，還可以是學校接待室、心理咨詢室?？梢試烂C也可以輕松快樂。每周最開心的就是和學生聊天，天南到地北，早戀到婚姻，生老到病死，只要我能掌控的、孩子感興趣的，也許暫時聽不懂體會不了，但多少滲透些，讓他們感知老師不是神是真真切切的人，有情有肉，有血有淚。悄悄地我們的心更近了。

4. 民主座談一針見血。光有表揚沒有批評是不行的。批評的形式講究多樣：個別批評、當眾批評、即使式、延時式、商討式、幽默式、含蓄式等等。旨在讓學生明白他哪里做得不好，為什么不好，怎樣才算好的。從班主任口中得到的批評可能是片面的，不讓人接受的，那么我們就采用民主生活會形式，先自我點評，在互相點評，可以列舉優點可以羅列要提醒的地方。同齡人的建議和指正學生更容易接受和在意。

三、你會被愛嗎？

金無足赤，人無完人。我們何不放下架子，彎下腰，向學生們“示弱”呢？適時適事的“示弱”其實是我們教育工作者的一種智慧，既能喚起學生的同情心，又能讓犯錯的學生產生愧疚，進而為自己的行為自責和對老師寬容的感激，贏得學生對老師的尊重。

1. 讓我走近你，溫暖你。我曾接待了四位向我哭訴的孩子，都是父母關系不和大打出手鬧離婚的，有平日里搗蛋的學生，也有嚴重下滑突然叛逆的學生，當孩子向我哭訴的時候，我還能從大人的情感生活和站在孩子的角度去分擔他們的害怕惶恐。直到第四個孩子，我握著她的手仿佛是我女兒，她淚如雨下，我頓時無法克制的抱著她失聲痛哭起來，是這段時間積壓的感觸，我分明感受到暗夜里一個人在荒漠里的恐懼和無邊的恐懼，這場談心就以我們倆的抱頭痛哭開始了?！叭酢辈皇菍W會的，而是與生俱來的。我扮演“弱者”的角色，正是瞄準了人性的這一“弱點”。化解了一場危機。長此以往我們還擔心學生不愛我們嗎？

2. 家長報告會走進課堂。針對班級如此多的家庭紛爭，何不讓家長自己來談談他們真實的內心感受？如果把家長的報告引入課堂，用活生生的事例來講述他們人生的成功抑或失敗，說不定會提升孩子學習熱情，從側面化解孩子對父母離異的恐懼，有助于管理班級，更有利于家校溝通，何樂而不為呢？

和所有學校的班主任一樣，起早貪黑的奔波于家庭和學校之間，周日到周五的運動軌跡就只有兩點一線，看似如此單純，但暗流涌動。班主任工作多而碎，不僅僅要求腿腳勤快更要講究智慧，我們一方面無私地愛學生一方面抱怨孩子不愛我們，不懂得感恩，殊不知我們也在扮演著扼殺孩子天性的禍首，既然班主任工作要做，何不樂做？巧做？張弛有道，張弛有度呢？

【參考文獻】

[1] 楊程程. 示弱的力量 與世界和解，你將得到比你想要的更多[M]. 天津：天津人民出版社，2014.

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[3] 葛學英. 妥協和示弱，也是教育[J]. 教育文匯，2017（10）.