讓學生成為班級活動中的主人

劉宗國

【摘 要】 在學校教育教學活動中，教師為主導，學生為主體的原則，已被廣大教師所認可。在班級活動中充分發揮學生的主體作用，讓學生成為班級活動中的主人，班級活動的教育作用才能取得良好的效果。

【關鍵詞】 學生主體；班級活動；探索

一、樹立榜樣、營造氛圍

榜樣的力量是無窮的。對學生來說，榜樣有很大的影響力和感染力，可以使學生改變認識，提高自我評價。在平時的教育教學中，我有目的地選擇榜樣，樹立榜樣，強化榜樣的形象和作用。奧運會期間，我組織學生收集圖片資料及收看電視，了解奧運健兒尤其是中國女排如何拼搏，為國爭光的感人事跡，激發學生學習他們的愛國品質，使學生懂得做人的道理；抓住各種時機，給學生講科學家的故事，讓學生知道科學家是如何克服各種困難，刻苦鉆研，獻身科學；還常讓學生介紹自己身邊的榜樣，學習成績優秀、品德良好的學生；找個別學生談心，以愛心、熱心感化學生，使他們從榜樣中吸取力量、獲取源泉，激發學生積極向上，勇于拼搏。

努力營造活潑、和諧的班級氛圍，充分調動學生的積極參與意識。給學生提供各種條件，組織靈活多樣，富有情趣的課外活動，如表演、繪畫、體育競賽等，在活動中培養學生的集體觀念、責任感和義務感，培養學生遵紀守法的自覺性與自制力。科技月，組織學生每人至少看一本科技書，展開想象的翅膀人人動手制作科技作品。通過實踐，學生從中懂得凡事要多動腦筋，找竅門，體會手腦并用的益處。校園藝術節，開展“詩歌朗誦會”“故事大王”“攝影展”等活動，學生有了顯示自己才華的機會，參與意識日益濃郁，自理自治能力在潛移默化中逐漸形成。讓學生參與班級管理，從而認識到自己可以管理自己，關心集體，培養學生的組織能力和責任心并鍛煉膽量。鼓勵學生大膽地向老師敞開心扉，傾訴自己的煩惱與困惑，架起溝通師生的心靈之橋。

二、因勢利導、精心培養

教育學生，應細細把脈，慎重下藥。如我班有個學生平時淘氣貪玩，愛捉弄學生，不論大小，都要欺負，學生見了都躲著他，科任老師見到他也都搖頭，每次一聽到告狀，我又氣又急。可是轉念一想，欲速則不達，不僅會使我的良苦用心落空，還會導致矛盾激化，甚至產生事與愿違的負教育。我經過冷靜、耐心地尋找原因，發現他還有好的一面，動手能力強，在各項活動中處處表現出爭強好勝。因此，我采取激勵的辦法，抓住有利時機幫助他轉化。如在科技月活動中，我鼓勵他自己動手制作科技作品——飛機模型，在班上展出，還在市里獲獎，同學見了都投來羨慕的目光。我抓住這一有利的時機，及時表揚，樹立其信心。

教師對學生除了要有愛心，還要注意工作方法。八年級上學期，我班新來了個插班生。他是東北人，生活習慣，學習習慣跟班上的學生不一樣，學習成績很差。剛來時，我一看到他的考卷，就不由得皺起了眉頭。后來我細細一琢磨，我們對待任何學生應一視同仁，一碗水端平。于是，我多鼓勵、多啟發，發動班上的好學生利用課余時間幫助他，遇到不懂的題目老師及時解答、引導，促進了他的學習積極性，樹立了信心。課堂外，多次找他談心，幫助他排除心中的疑問。經過堅持不懈的努力，八年級下學期期末成績均得優良以上。由此可見，教師只要努力跟學生溝通，幫助學生選擇榜樣，樹立信心，鼓勵學生積極參與班級活動中，就能使學生真正成為班級活動中的主人。

【參考文獻】

[1] 胡鈺. 活力班級的文化建設[M]. 南京：江蘇教育出版社，2015.

[2] 黃小寧. 創新班級活動方式，建設班級和諧文化[J]. 學苑教育，2016（1）.