淺談數學學習的有效方式

趙星

摘 要：隨著新課改進程的不斷推進，素質教育逐漸成為教育的主體。人們對教育的質量和內容也有了更高的要求。對于小學數學課程而言，如何將新課改品質深化到教學過程當中，整體提升學生的綜合素質和學習效率是現階段面臨的重要問題。基于此，文章對小學數學教學中如何提升學生學習的有效性進行了探究。

關鍵詞：數學 教學 小學 教學方法

《數學課標》指出：“有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。”學生通過動手實踐，自主探索與合作交流，不僅可以學到書本上的知識，更重要的是培養了學生的實踐能力、探索精神、合作意識和參與意識，也就是提高了學生的的綜合能力。因此，教師必須給學生提供充分的參與數學活動的的時間和空間，使學生在學習數學的過程中，有更多的時間去探索，去操作實踐，去交流和分享探索的成果，體驗成功的快樂。

一、動手實踐，激活思維

思維來源于實踐。只有思維得到發展，能力才能得到提高。“讓學生在做中學”。就是要放開學生的雙手，讓學生自主參與動手實踐的過程中去，這樣學生手、眼、腦等多種感官才能協同參與學習的過程。這種學習活動方式學生喜歡、樂意，不僅能使學生學得生動活潑，而且能激活大腦的思維，對所學知識理解更深刻。例如，教學“長方形面積”一課后，我讓學生回家測量家里的客廳的長和寬，再測量一下地磚的長和寬，最后算一算客廳里鋪這樣的地磚需要多少塊，如果每塊地磚25元，一共要多少錢，再用美麗的圖案畫出來，這樣不但得到美的享受，體驗了成功的快樂，更重要的是激活學生的思維。這樣不僅使學生進一步掌握長方形面積的計算方法，拓寬了思路，更重要的是能把學生所學的知識應用于生活實踐中去，達到數學知識生活化，進而培養了應用意識和實踐能力，也培養了學生的創新意識。

知識的積累，不僅要靠動手實踐來實現，還要靠生活實踐和社會實踐來實現。因此在設計教學內容時，教師要有意識地將教材知識與生活實踐及社會實踐聯系起來，寓數學知識于學生喜聞樂見的活動中，讓學生體驗到就在自己的身邊，明確學習目的，這樣學生學得輕松。

二、自主探索，促進自學

自主探索是學生根據自己的認知水平和已有的知識經驗，在教師的指導下，通過自己獨立探索和發現，從而獲取知識的過程。教師在探索過程中只起點撥引導作用。只要學生自己能看懂的，就指導學生自己看；只要學生自己能講出的，就鼓勵學生大膽說；只要學生自己能夠實踐的，就創造條件讓學生自己動手做。總之，自主探索必須建立在，只要學生自己能夠解決的問題，就要大膽放手讓學生自己去解決。學生自主探索要成為他們主動的要求，教師只是引導學生看書自學，使學生知道看什么，怎么看，需要解決什么問題，也就是自主探索必須要有目的性。最后，可讓學生提出疑問，再合作交流。一系列的自主活動能逐步培養學生的自學能力，能讓自學成為他們的一種好習慣。

例如，教學復習“長方體和正方體”時，我在屏幕上出現這樣一個問題“關于長方體和正方體你懂得了哪些知識？”把學生重新帶回到對長方體和正方體的情景中去，然后分別出示長方體和正方體的立體圖，再分別進行動態演示長方體和正方體的展開圖，要求學生說出它們的表面積的計算方法及特征，最后讓學生提出自己的疑問，并在小組內交流。學生們根據自學要求積極參與到自學活動中，在解決問題中獲取了新知。

三、合作交流，鼓勵創新

討論交流，和作學習不僅有利于發展學生的興趣和認知能力，更能激發學生的創新情感。在數學教學實踐中，我深深體會到了合作交流是學生學習數學的重要方式。比如教學“長方體體積計算公式的推導”時，可讓同桌的同學合作，用小正方體拼擺長方體，由于沒有規定擺成生么樣的長方體，因而學生擺成的長方體都不一定相同，擺好后讓學生思考：“所擺成的長方體的體積是多少？體積與它的長、寬、高有什么關系？”在思考的基礎上，讓學生合作交流，最后形成共識：“不管擺成什么樣的長方體，它的體積總是長、寬、高的乘積。”為總結公式做好了鋪墊，也培養了學生積極參與，相互協作的良好習慣。又如教學“長方體和正方體”時，設計這樣一道題：“學校準備建造一個游泳池，現請你來設計，你有什么好的設計方案？”讓學生在小組中討論，發表自己的見解，然后小組提供建造游泳池所要解決的問題：“游泳池占地多少平方米？游泳池的長、寬、高各是多少米？要挖多少立方米的土？池內的四周和底部用什么來貼？要貼多大的面積？水深多少才合適？要放多少立方米的水？”等等，這樣學生不但掌握了知識，拓展思路，也培養了探索意識。

結語

動手實踐，自主探索與合作交流是相互聯系，相互貫通地體現在數學教學活動之中，這種重要的學習方式，是讓在實踐中探索，在探索中求知，在合作中創新，在質疑中問難。使學生在學習的過程中不斷加深理解，拓寬思路，獲得知識，發展教學能力，進而逐步形成他們的創新意識。

參考文獻

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