優化高中化學教學效果的策略

卓育靈

摘 要：在應試教育下，學生們的學習只注重死記硬背，不講究方法。高分低能的現象屢屢出現不得不讓我們反思我們的教學方法是否與學生的學習狀態相契合，教學思路是否符合學生的成長和發展，是否能跟上社會的變化，時代的步伐。回到本文研究的主題，現在高中的化學是否真正適應當下學生的學習發展要求？化學課堂是否能真正吸引學生？課堂效率是否真的是高效的，現實已經給了我們答案。所以身為新一代的高中化學教師，不斷探索適合學生的學習方法，提高學生的學習興趣，提高課堂效率，提高教學質量。

關鍵詞：教育策略 高中化學 教學效果

一、教師轉變教學思路和理念

（一）教師要明確教學目標，做好量化工作

先講目標，作為新一代教師，筆者認為，教學的目的不是為了自身的養家糊口，或者發家致富。想要神官發財的不妨去經商或者去從政。教師的本職和終極目標，應該是教書育人。教書育人要分為兩個方面，一是教書，二是育人。教書就是傳授課本知識，育人就是要培養德、智、體、美的學生，引導學生培養自由之思想，獨立之人格。

然后是教學，教師在上課前，要對課本知識從分把握，即把握好課本的深度，也要把握好廣度，要明確考試大綱的要求，確定好什么的重點內容，一定要重點花時間講，那些事次要內容，一筆帶過。清楚要給學生講到一個怎么的一個層次。這些工作都必須在備課的時候做好。但有很多教師不備課，一上課就拿著書本就講，不考慮學生的接受能力和理解能力，自己講得津津有味，但學生聽得云里霧里。有些老師是備課，但由于自己知識有限，備課不到位的現象屢見不鮮，可是背了，但是講得也仍然捉襟見肘。所以，備課需要量化。量化是有難度的，由于教師自身的缺陷難以實現。備課量化工作先在調研組做好，有教研組規定好身內容講到什么層次，哪個知識點需要擴展，哪些不需要，一一規定好。如此下來備課工作就事半功倍了。

（二）教師要注重化學試驗

中國改革開放30年告訴我們，實踐是檢驗真理的唯一標準。這句話同樣可以運用到化學教學上，化學實驗是化學的基礎。但是，現如今在應試教育背景下，很多學校和教師過分追求分數，在教學中就直接忽視實驗的重要性。主張學生死記硬背。學生的探究和好奇精神就一點點被磨沒了。慢慢地就會變成只會背誦的機器。同時，化學學科唯一的趣味性——實驗的樂趣，也沒有了。新一代教師應該更加注重實驗，實驗帶給學生不僅是知識，更重要的是它能激發學生的探索精神。這便是我們這個學科真正需要帶給學生的東西。

（三）教師關注每一位學生

每一位教師，在教學上都應該是一平等的眼光看待每一位學生。要摒棄狹隘的眼觀。對待學生要大度。不要因為學生成績差，家境差。而對該生帶有偏見，在學習上處處打壓，貶低他。同時，也不要在學生中索取回報。要時刻牢記教師的使命，全心全意，無私奉獻，為學生服務。公平對待每一位學生，關愛每一位學生，不管他是“好學生”還是“壞學生”，因為未來他是好是壞，完全取決于他的身邊每一個人。而老師對于學生來說就是很重要的人。

二、課堂策略

（一）積極激發學生學習興趣

學生對于一個科目的興趣，取決于學生對于這個科目的了解程度。只有了解得夠深刻了，才知道自己喜不喜歡，感不感興趣。而對于科學學科，學習教師講課生動與否，決定了學生的興趣程度。最好的方法是，先培養起教師上課的幽默感，比如在課堂上時不時穿插有關的并且幽默的人文故事。但現實情況是有很多教師天生嚴肅，天生謹慎。講不出笑話，。那這類教師，應該在達到一定深度的情況下，更多地給學生介紹課外知識。比如，介紹著名的化學家門捷列夫是怎么發現元素周期表，這個過程即有趣有勵志，能極大地吸引學生的興趣。

（二）注重鼓勵和引導學生

在教學活動中教師應更多的注重引導學生學習，培養學生的自主探索精神。而不是直接告訴學生問題的答案。引導學生，一、營造一個自主學習的氣氛。告訴學生課前先自主預習。二，鼓勵學生內部交流，有問題先找同學后找老師。三，經常鼓勵學生，希望受到表揚是人的本能。學生受到鼓勵特別是老師的鼓勵，會認為老師特別關心自己，并且在學習上回更加努力。

（三）充分利用多媒體等新設備

多媒體設備是現代教育的重要平臺，由于多媒體的投入使用使得現代教學內容更加豐富，形式更加多樣，就不限于書本，而是可以連接整個網絡。使得教學活動更加靈活。作為現代教師，我們要結合化學學科的特點充分利用多媒體，比如一些重要的實驗，學校實驗條件達不到的，可以在網上找資源。運用多媒體，給學生看生動有趣的化學小視頻。或者運用小視頻給學生講解重點難點。所以作為新一代教師，要充分把握和運用這個平臺來提升教學質量。

結語

要優化高中化學教學效果要從，教師教學理念和教學策略兩個角度進行探索。明確教學任務，注重化學實驗，平等對待每一位學生，積極引導和鼓勵學生，不斷激發學生興趣，使用新技術手段提高教學質量，這些策略和方法都是相輔相成的。優化化學教學效果，促進中國教育事業的發展，任重而道遠，需要每一位教師砥礪前行，不斷探索。

參考文獻

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