中職《計算機美術基礎》工作過程系統化課程開發與實施

曾少娟

摘 要：關注人的一生發展是教育最根本的目標。個體在職業中發展自己的關鍵在于學會工作，而學會工作這個目標是通過學會學習來實現的。工作過程系統化理論在教學中的應用能讓職業教育更好的達到培養目標——真正實現“以就業為導向以職業為載體的人的全面發展”，把學生培養成為社會真正歡迎的一線技能型人才。

關鍵詞：中職 《計算機美術基礎》 工作過程系統化課程開發

教育最根本的目標就是關注人的一生發展。人從自然人成長為職業人并進一步成為社會人，都是通過從事某一項職業逐步實現的。人只有借助從事的職業才能發展自己，而努力獲得一個適合自己的職業，正是人實現自我發展的前提。人在職業中發展自己的關鍵在于學會工作，而學會工作這個目標是通過學會學習來實現的。學會學習進而學會工作，只有通過教育尤其是職業教育才能更好實現。而工作過程系統化理論在教學中的應用能讓職業教育更好的達到培養目標——把學生培養成為社會真正歡迎的一線技能型人才。

一、工作過程系統化課程體系的理論內涵

所謂“工作過程”是指在企業里為完成一項工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序。工作過程系統化課程是根據產品的“工作過程系統”中的典型工作任務要求，進行課程內容的選擇和序化，以學生為中心而設計的一種課程方案。讓學生有機會經歷完整的工作過程，獲得與實際工作過程有著緊密聯系的帶有經驗、讓學生在行動過程中的學習體驗和創造性表現，著重培養學生將知識技能轉化為應用的能力和解決實際問題的能力，強調對學習過程的思考、反饋和分析。

二、工作過程系統化課程構建

在工作過程系統化課程當中，課程單元也稱學習情境，每個課程單元即每個學習情境，都是對客觀存在的具體工作過程進行教學化處理后形成一個與其他學習情境存在邏輯關系的獨立、完整的工作過程。根據相關的理論研究與實施實踐，一門課程需要開發三個或三個以上的課程單元或學習情境。之所以需要三個以上，在于強調比較學習。意在讓學生通過對這些有邏輯關系的教學化工作過程的比較、遷移和內化，學會思考，掌握方法，實現能力本位的教學。每門課程的課程單元或學習情境的結構有三種形式：平行、遞進、包容。

三、中職工作過程系統化課程設計——以《計算機美術基礎》為例

（一）課程定位

《計算機美術基礎》課程在課程體系中屬于專業前導課，本課程面向的主要崗位： 平面廣告設計師、網站美工、LOGO設計師等。主要讓學生了解美術與計算機多媒體的密切關系，通過掌握繪畫基本知識、色彩知識、構圖知識，學會欣賞“美”，表現“美”，創造“美”。為后續課程《Photoshop CS 平面設計》、《Flash 動畫制作》、《視頻制作》、《3D Max》打下良好的美術基礎。

（二）課程目標設計

1.總體目標

從職業崗位的需求出發，讓學生知道什么是“美”，怎樣利用美術基礎知識和Photoshop軟件表現“美”，創造“美”——繪制出“美”的插圖，設計出“美”的作品……。重點培養學生對“美”的觀察理解力、表現力和相關的職業素養。

2.能力目標

（1）能根據所學美術基礎知識，明白什么是“美”，并能運用到日常生活學習中去；

（2）能根據需求，掌握Photoshop軟件的操作應用能力，并運用所學知識，創意設計出“美”的作品。

3.知識目標

（1）掌握應用基礎知識中物象形體結構的表現方法和明暗色調的變化規律；

（2）掌握應用美術知識在計算機軟件上的表現形式；

（3）掌握應用圖案概括與夸張的造型語言；

（4）掌握應用平面構成和色彩構成的表現方式；

（5）掌握應用標志設計的基本方法；

（6）掌握應用Photoshop選區工具的相關命令、顏色填充命令和圖層的相關知識；

（7）掌握應用Photoshop路徑、文字、蒙版、顏色調整、濾鏡等知識。

4.素質目標

（1）服務——所制作設計圖必須滿足客戶要求；

（2）溝通——要能夠和客戶有良好的溝通，及時了解客戶需求；

（3）美感——設計圖主題明確，版面美觀，畫面色彩統一，顏色搭配符合主題，沒有多余的元素；

（4）責任——對工作抱有積極主動的態度，能夠保質保量按時完成；

（5）團隊精神——在設計時，要充分地與本組成員進行及時溝通、協商。

（三）課程內容設計

（四）教學組織設計

采用一體化教學的六步法（咨詢、決策、計劃、實踐、檢查、評價）基礎上加上了翻轉課堂教學方式。

（五）考核評價設計

本課程的考核以平時考核成績（過程評價）、段考成績、期末考核成績形式進行。

期末總成績（綜合評價）=平時考核成績（過程評價）（50%）+段考成績（20%）+期末考核成績（30%）。

其中，每次過程性評價=自我評價成績（30%）+組內評價成績（30%）+教師評價成績（40%），平時成績=各次任務評分總和/任務數

四、中職工作過程系統化課程實施

在基于工作過程的教學過程中，要堅持“手把手教，放開手練，育巧手做，手腦并用”原則，這是教；要堅持“學中做，做中學，學會做，做學結合”的原則，這是學。

每個學習情境具體教學過程如下：

課前：教師制作好上課課件，事先錄制好微課視頻，通過網絡上傳至學校資源庫，提前要求學生通過手機下載微課視頻，觀看，預習。

結語

工作過程系統化課程體系實現了在教學中，注重以工作過程為導向，在做中學，在學中做，從構建學生的學科知識體系向提升學生的素質和實踐能力轉變，無論是在課堂的教學效果、學生綜合能力的發展還是教師教學水平的提升都取得了較好的成效。工作過程系統化教學方法是符合職業教育特點及中職學生身心發展規律的教學方法，真正實現“以就業為導向以職業為載體的人的全面發展”，把學生培養成為社會真正歡迎的一線技能型人才。

參考文獻

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