掙開縛繭欣然向學

繆勝超

摘 要：學生是發展中的人，要用發展的眼光去看待。每一個學生都各自是一個完全特殊的，獨一無二的世界。每一個學生都有自己的特點，興趣、情感和需要，具有不同的發展水平。作為老師應當走進孩子的內心世界，用心感受傾聽，才能真正了解學生、幫助學生。

關鍵詞：學生 縛繭 學習

2017屆12班郭揚同學，父母因為工作分居廣東、湖南兩地，聚少離多，孩子隨爸在惠州生活，父親常期出差在外，周末回家經常單獨一人在家，吃飯在姨媽家，導致家庭關愛缺失；作息紊亂，不安多動，導致上課精神不集中，學習紀律性很差；缺乏成年人的正確引導和溝通，缺乏正確的人生觀和價值觀，導致生活和學習都很茫然，沒有目標沒有方向，喜歡碎碎叨叨，嬉皮笑臉卻自我感覺良好，是一個典型讓老師頭痛和苦惱的學困生。

畫面定格在，“老師，謝謝您，我要轉學了，放心無論到哪，我一定會好好讀書，肯定考上高中”郭揚帶著遺憾卻不缺信心的和我道別了。曾經的小不點，已經個頭超過了自己，但和自己交談時還是依舊靦腆，帶著敬畏。

“加油！相信你能夠做的更好！”有點不舍，帶著期待，希望他能夠走得更遠，我默默的祝福他，并送他遠去。因為戶籍和父親工作關系，郭揚最終在2017年4月27日，在郭揚的爸爸陪伴下，回湖南老家進行學習，參加中考。郭揚離開他生活將近三年的惠高附屬實驗學校，離開了陪伴他的班級，戀戀不舍生活三年的老師和同學。

時光倒流，初一開學的鐘聲響起，熙熙攘攘的孩子中，有一個小不點，名叫郭揚。從小學升到初中，一切都是新鮮的，一切都是美好的，孩子們對世界充滿著好奇，唯獨郭揚看著卻悶悶不樂。作為一個剛剛畢業的新老師，我發現了，但是我卻沒有去跟進，因為我也不懂。開學第一個月，郭揚的日常行為就讓我暴跳如雷，作息紊亂，宿舍紀律很差；不安多動，無論是在上課還是集隊都有多動癥，收到了很多科任老師和同學們的投訴。無論是苦口婆心批評教育，甚至是嚴厲的處罰，最終都是反反復復，收效甚微。

要改變學生，其實必須走進他們的世界，去了解他，了解他所生活的環境，多關心他們，逐步消除他們對生活，對學習的恐懼。拉近學生的距離，培養真實的感情，以真誠和信任動其心。當年的自己，很多東西都不懂，偶爾想起來，還是覺得自己成長路上的深刻的一課。

慢慢的，我開始走進學生的生活，一起聊天，一起打球，一起學習。我也開始懂郭揚這孩子的家庭情況，也理解了他的行為。他也慢慢的接受了我這個老師，關于生活和紀律有了翻天覆地的改變，能夠遵守學校的規章制度，能夠調試好學校的作息情況，不再那么孤單無助。和學生做朋友，或許能更容易走進孩子的世界吧。

轉眼即逝，初二下學期，第一段段考成績出來，郭揚的成績806名，說是年級倒數也不為過。

我很嚴肅的問道：“你爸爸讀高中嗎？”

“讀了”郭揚頓了頓，認真的回答，“而且還讀了大學。”

“那你讀了高中嗎？你讀過大學嗎？小馬過河，沒試過怎么知道深淺，爸爸的經歷不一定會適合你呀！”我語重心長的道來。

“老師，我也想讀書，但是我沒有動力，其實我也不知道讀書來干什么？”誰的青春不迷茫，小郭揚走在了人生分岔路上。我和他的聊天，也是在我的鼓勵和支持中，認真學習了一個星期，草草了事。

第二次段考如期而至，郭揚這次考了800，排名貌似進步了，其實還是原地踏步。契機終于出現了，學校開展書信溝通，筆墨溝通活動，讓孩子給家長寫一封信。恰逢家長會，我讓孩子們每人寫一封信，由老師審閱加入信封。家長會如期進行，但是郭揚爸爸卻因出差沒辦法參與，我只能將郭揚的書信，通過彩信發出去。短信發出后不久，我的電話響起來，來電顯示上，顯示的卻不是郭揚爸爸，我有點失落。當晚飯過后，拿起手機，我看到有個未接電話，郭揚爸爸，我激動的按了回撥。電話那頭，傳來郭揚爸爸的聲音，“繆老師，不好意思，今天開會，一直電話沒開機，真的很抱歉，你發來的短信我看到了。”郭揚爸爸微微停頓了會，貌似鼓足了勇氣，“老師，這兩年來，我確實疏忽了對孩子的教育，我一直以為周末回家便很了解他，原來他長大了，他需要的，我卻沒做好，這周回去，我一定會做好孩子的工作，辛苦了老師。”

就這樣和郭揚爸爸，關于孩子的學校情況和家庭情況進行了一次兩人密談。這一晚，我也了解了很多郭揚的故事，我也分享了很多郭揚在學校的成長。家校溝通，有時真的是孩子工作的利器，做的好，可以讓孩子的發展更加順利。經過這次，書信溝通事件，郭揚進行了翻天覆地的改變，初二最后一次考試，年級623名，初三第一次考試，567名初三第二次考試，521名，初三第一學期考試476名，初三第二學期第一次考試450名成績一次次的喜人，信心也不斷的暴增，閃光點也不斷的在班上發出光芒，孩子的世界，花開了，世界也亮了。

我記得信里最深的是孩子幽怨的話，我怕爸爸來開家長會，但我很期待爸爸來開家長會，每次家長會都沒有來，這次你會來嗎？班上的同學，都說爸爸媽媽回來開家長會，而且都給他們安排了學習目標，學習計劃。為什么我什么也沒有，我也想讀高中，和班上的同學一起走高中打籃球，吹水，聊天。我想和別人說，我有目標，我想考某某高中，雖然我知道你不會來，但我還是要寫這封信，班主任說了，信要寫，家長肯定能看到，我希望你真的看到了我的信。

一切仿如昨天，老師，謝謝您，我要轉學了，放心無論到哪里，我一定會好好讀書，肯定考上高中，昨日的戀戀道別，依舊在耳旁響起。后來因為戶籍原因，郭揚回到老家參加了中考，考上了老家的一所重點高中，現在已經是一名高一新生，向著他求學追夢的路上，努力前進。

回到現實，其實孩子的心是清純的，老師一個期望的眼神，一個贊許的微笑、一個鼓舞的手勢，一句關心的話語，勝過千叮萬囑。后進生的進步過程是曲折上升的，這一過程中充滿了反復。教師不管怎樣關心學生的學習，畢竟不可能總在其身邊隨時輔導，及時糾正。打開孩子的心窗，走進孩子的世界，用發展的眼光去看待每一個孩子。每一個學生都各自是一個完全特殊的，獨一無二的世界，觸動孩子的心靈世界，你會發現花朵開了，花香芬芳，世界都不一樣了。