對大學生創業培訓模式構建的戰略思考

倪岳舟

中圖分類號：F272.2 文獻標識：A 文章編號：1674—1145（2018）3—241—01

摘要 對大學生創業培訓模式的構建基于對解決就業問題出路的思考，面對就業壓力帶來的一系列就業問題，培育大學生培育成為創業型人才無疑是最好的解決方法。培訓創業型人才也是貫徹人才興國戰略的做法，產生良好的社會效應。

關鍵詞 大學生 創業培訓 人才培育 戰略計劃 社會影響

隨著中國社會經濟的發展，就業問題從大齡化向低齡化的趨勢轉變，大學生尤其是在一年內畢業的專科以上的本科生、研究生對就業的緊迫感非常突出。大學像一堵圍墻將大學與社會隔離，使得學生對于社會的經濟形勢了解甚少，于是絕大多數大學生只想在畢業后能夠找到一份好的工作，而想自己創業的大學生太少了。因此，引導大學生創辦小企業等形式拓寬就業空間，鼓勵有創業能力的大學生成為潛在的崗位提供者就成了一項十分有益而無害的戰略計劃。

一、國內大學生創業培訓模式研究的現狀

近幾年來，國內教育部門、人力資源部門等都已經開展或組織開展了一系列對大學生創業培訓模式的研討，并獲得了很大的反響。這些研討的內容集中在創業教育對大學生就業的促成作用和大學生創業教育的內容、方法和完成途徑還有存在的問題等。

二、構建大學生創業培訓模式的意義

無論從學術、教育還是社會的角度思考，組織和發展“大學生創業培訓模式研討”具有非常大的價值和意義。從我們余姚市2016年成立創業聯合會，首屆聯合會的15位理事中有5位以上是參加過創業培訓的年輕高校畢業生可以看出高校畢業生的創業熱情。

經過關于大學生創業的理念、看法、本質、才能、思想、行為等的研究，將會在高校人才培育事業中彰顯較高的學術價值，也有助于表現高校人才培養方案的學術價值。從根本上看，培育有利于社會、有利于自我實現社會價值的大學生本就是高校應當秉持的原則。

三、對構建大學生創業培訓模式價值取向的思考

培養創業型人才已經成為中國教育事業發展的“瓶頸”。隨著知識的進步和科技的發展，社會結構調節和教育普及化的全面施行，這個問題的影響越來越凸顯出來。調節專業和學科，發展專業教育，基本不可能從根本上達到效果。處理這個問題的惟一措施就是展開教育，重點和促進創業人才培養。因而大學生的創業培育方式，應該是把“注重創業人才開發”、“促進創業人才進步”作為重要的價值取向去建設。作為相關機構和地方政府，應緊密關注創業人才培育的情況，建設并且完整創業人才培養政策法規，為增強和促成大學生創業培訓提供政策領導和法規保護。作為高校等機構的培訓，應該順應大學生潛力開發的本質方向和社會經濟的發展趨勢，更加耐心地指導和引領學員找到自己最佳的創業方向，要注重課程和實踐相結合。

促成創業教育人才培育模式的革新，作為一種新的教育理念，其重要意義在于注重高等教育培養畢業生是崗位的創造者，它打破了高等教育發起的“只是求職者”的傳統并且給高等教育帶來了新的巨大的意義。大學生創業培訓的本質是造就具有上進心、發明能力的“創造就業崗位者”。因而，高等教育應以展開和增強大學生創業培訓為機會和突破點，大膽革新人才培育方式，拓展培養空間，著力提升人才培育品質。對關于方政府和教育，特別是高校人力資源和社會保證部門等，要把“推進人才培育模式革新”作為大學生創業培育模式構建的一種重要的價值取向來建設。作為地方政府和教育部門，人力資源和社會保證部門要堅持以“推進人才培養模式革新”為價值取向，經過構建高校創業培養模式，推進人才培養模式改革。

創新創業培訓方式就是要通過培訓，指導、引導和幫助人們解決自己的目標、方法和活動等方面的問題。我國正在開展創業培訓，也形成了以學校為基礎的培訓模式，比如本校培訓方式、職業培訓方式、考查培訓方式、科研培訓方式、自我培訓方式、孵化訓練方式、實習訓練模方式等實踐創業培訓模式。地方政府及相關部門和高校等培訓機構的主體，應將“創新創業培育模式”作為大學生創業培訓模式建設的價值取向來建設。作為地方政府和有關部門，應堅持以“創新創業培訓模式”為價值取向，從政策、實施、資金等方面引導，鼓勵和支持高校等機構培養創新型大學生創業培訓模式提升大學生創業才能。作為高校等培訓機構，要堅持以“創新創業培育模式”為價值取向，創新大學生創業培訓模式，進步大學生創業培訓效益。

創業培訓已經在我國各地開展并施行了多年。然而，在創業培訓過程中，很多高校和一些培訓機構面臨創業培訓師資缺乏、學生組織困難、培訓內容不實用、政策扶持不到位、培訓后實踐創業成功案例少而后續支撐不足等各種困難，解決這些問題對以后的工作進行有很大的幫助。因而，必須把解決創業培訓模式構建過程中出現的問題作為價值取向。通過對于解決問題方式的探索過程，不斷提高解決問題的能力，就能夠建設更加完整、可靠地大學生就業創業模式。在以后的探索和建設過程中，堅持問題導向的價值取向，就能使得新的問題能夠正確的被解決。

四、大學生創業培訓的方式和內容

對于大學生創業培訓方式要避免以學科為體系的教育模式，而是要圍繞與創業有關的專業知識和能力需求，通過專題講座、教學互動討論、成功創業者現身說、創業培訓教學實訓示范點考察等形式進行培訓。從理論到實踐、從課堂到現場、從傳授理念到改變觀念，有針對性的對大學生進行培訓。

對大學生創業培訓的內容蘊涵三個點：

一是創業環境和政策。主要內容有國家幾種非公經濟組織形式的就業形勢和趨勢，政府對非公有制經濟的扶持政策和優惠措施，企業家自我評估，成功企業家的基本要素等。這部分內容是幫助學生了解就業情況，掌握創業扶持政策，播種創業種子，使大學生決定畢業后可以申請工作，也可以創業的理念。

二是綜合知識和能力提升內容。這部分教學內容主要是為了擴大學生的知識面，提高學生的個人素質和能力。具體內容既可以是商業理論，也可以是管理藝術；要注意賺錢的方式，也要注重職業道德；我們不但要傳授成功的經驗，還要注重思維創新。課程包含營銷，財務辦理，法律常識，行為科學和思維創新。

三是如何建立一個商業計劃。內容主要集中在創業和辦理所需知識點的教學。包括制定業務計劃的目的和要求，啟動計劃的內容以及制定業務計劃的方式。通過這種方式，學生將能夠制定自己的業務計劃，并計劃在未來創業。

在培訓過程中，對于理科學生和藝術類學生來說，其內容和課程會有所不同，比如理科學生的培訓內容可能會更多一些，課時也會更加長一點。

五、大學生創業培訓模式構建面臨的問題

關于大學生創業培訓模式構建的鉆研，在看到其價值和重要性的同時還要堅持“問題導向”，看到研究所面臨的問題并采取正確的措施來解決。目前，大學生創業培訓模式構建的研討所要處理的問題是“為什么要構建大學生創業培訓模式”、“大學生創業培訓模式是什么”和“怎么樣構建大學生創業培訓模式”三個問題。解決好這三個問題有利于構建更有學術、教育和社會價值的大學生創業培訓模式。

首先要處理的問題就是“為什么要構建大學生創業培訓模式”，就像規劃一個人的人生目的一樣，解決為什么構建的問題應是首當其沖的。對于這個問題的思考和解決，在眾多大學人才培育的過程中具有一定的引導性、可開發性、培育性，在大學生對自身創造能力的認識和理解中有一定的探尋性、創造性、預見性，在產業構造優化、人力資源配置、人才市場開發、經濟構造調整等過程中有一定的實際性、決定性、基礎性，對于市場發揮其決定性作用也會產生很大的推動力。

構建大學生創業培訓模式要處理的第二個問題是“大學生創業培訓模式是什么”，這就要搞清楚大學生創業培訓模式的根本內容、基本特點和重要作用與“大學生創業”的社會價值、創新和意義。這些問題在上文中已經論述過了。

最后一個問題是“怎么樣構建大學生創業培訓模式”。構建好的創業培訓模式最重要的是明確創業培訓模式的價值取向，因為這決定了創業培訓模式構建產生的效應，這也在上文中詳細論述過了。同時，還要理順基本思路，得出基本方法論，把握基本規律，最后形成一個系統的網絡結構。