幼兒園戶外混齡游戲活動有效性的實踐與研究

吳燕

【摘要】近年來，我們致力于《幼兒園戶外混齡游戲的探索與研究》課題研究，立足打破幼兒園原有的戶外游戲管理模式，打造符合幼兒發展規律的、適合我園實際的園本化戶外混齡游戲課程。以專業的目光和敏銳的觀察力，選擇與幼兒身心發展規律相匹配的戶外混齡活動教育內容，激發幼兒共同鍛煉、結伴游戲、協作探索的興趣，提高幼兒能力的教育方法，豐富幼兒游戲環境，促進幼兒全面而有個性的發展。通過對戶外混齡游戲的實踐研究，創設了一種全新的常態化、全混齡的戶外混齡游戲模式，促進幼兒身體、認知、社會等不同方面的自主發展。

【關鍵詞】幼兒戶外混齡 游戲模式

【中圖分類號】G613.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0034-02

一、教師更新觀念，“放手”、“放權”是戶外混齡游戲的前提

我們現如今幼兒園的戶外游戲多為兩種現象：“放羊式”這種方式使得教師無所事事，幼兒自由嬉戲；“主導式”以教師為中心，把預定目標強加給幼兒，教師說，幼兒做的形式，使幼兒失去自主權，影響了幼兒自主性的發揮。我們如何在戶外活動中支持幼兒，并能夠在混齡游戲中得到發展，首先就是教師要更新觀念、堅定理念，在《3-6兒童學習與發展指南》的指引下，在了解、尊重幼兒的基礎上，“放手”、“放權”促進幼兒的發展。但“放手”、“放權”并不等于放任，“放手”，就是教師打破原有的“高控”，讓幼兒成為游戲的真正主人，“管住自己的手、閉上自己的嘴，帶上眼睛，用心觀察?！苯處熗说接變罕澈?，以尊重幼兒獨特的學習方式，做到眼中有孩子，心中有目標，有效的指導激發幼兒參與游戲的興趣、活動中發生的沖突、記錄游戲的關鍵事件等，教師釋放自己成就幼兒。

二、環境的合理設置，是戶外混齡游戲的保障

（一）合理設置區域

我園對戶外游戲區進行總體規劃，創設科學的、多功能的環境供幼兒自由自主的游戲。依據我園大理石地面、草皮場地、實木走廊、草地、沙水等場地，創設了各功能區：濕地城堡（沙水區）、建構城堡、小人國、輪滑區、交通區、美食坊、創意美工坊（涂鴉墻、扎染、小木工）攀爬闖關區、野趣區、農家菜園和飼養區等。大型的草皮場地給建構城堡，幼兒可以不受場地人數的限制，大膽自由的進行搭建游戲；野趣區將爬山、鉆洞、樹屋、玩沙水、穿樹林巧妙地結合讓幼兒充分享受大自然的樂趣?！靶∪藝睂⒓彝ブ械拇矄纬浞诌\用，撐起帳篷就家，不同年齡段的孩子依據自己設置的游戲情節實現了區域的互通，將創意美工坊的制作物品、天然的樹葉、石子帶到美食坊販賣，實現區區互通。開放的環境滿足了幼兒游戲探索的需要，在與環境的相互作用中得到發展。

（二）科學投放材料

材料在幼兒游戲中起著重要的作用，豐富的材料能夠滿足幼兒進行自主、創造性的游戲。我們依據能夠啟發幼兒已有經驗的興趣為前提，提供各類的低結構材料如木塊、紙箱、PVC管等，可以滿足不同年齡段幼兒自由的擺弄、操作。創設情景式的材料吸引幼兒參與游戲，體驗游戲的樂趣，交通區我們有目的的開展“小小快遞員”的活動，除了投放不同的小車，還設計了不同路面：平地、窄道、彎道、坡地等，讓幼兒在送快遞的過程中體會到游戲的快樂。沙水區除了常規的篩子、小桶、漏斗、鋤鏟之外，還提供了不同的管道，方便沙區和水區結合游戲，還投放適合各年齡段的教師自制的大型“小水滴旅行記”玩教具，通過管道、沙水過濾、水車等游戲，讓孩子在游戲中接觸水、運用水，在玩中初步感受水的特性，探知水的“秘密”，感受玩水的樂趣。在游戲過程中總能看到小年齡的幼兒求助大年齡的幼兒幫助，大年齡段的孩子們主動地提醒小年齡孩子喝水、幫助搬運活動材料、一起協作完成活動。

三、常態化、全混齡，是戶外混齡游戲的根本

（一）螺旋式推進游戲

戶外混齡游戲的實施我們采用由點到面“螺旋式”的方式推進游戲的開展：本班游戲——本班幼兒對戶外游戲區的認識期，這期間我們讓幼兒認識和熟悉與以往戶外游戲不同，為幼兒提供充分的時間過渡心理上的適應。同齡混班——在各班級年齡段幼兒熟悉戶外的基礎上請同齡的幼兒進行結伴游戲，發展同齡陌生的幼兒交往能力；遞進班混齡——如請大一班的哥哥姐姐到中一班認領弟弟妹妹開展游戲，這個階段主要是捆綁式的混齡游戲，在本階段我們老師要觀察、引導大的幼兒是否會謙讓分享，小年齡段的幼兒是否樂意參與；全混齡——當幼兒對游戲有了充分的認識后，便進入全混齡階段。

（二）二自主一固定式開展游戲

我們為幼兒提供自主決策機會，他們就可以按照自己的興趣和需要，主動的、創造性的開展游戲。在混齡游戲中我們采取了二自主一固定的方式讓全混齡常態化。二自主為：自主選擇，自由結伴——幼兒自主的選自區域、自由的選擇玩伴、材料，在游戲中教師不限制，凸顯幼兒的主題地位；自主管理，自信評價——每天的戶外混齡游戲過后，幼兒與同伴結合進行玩具的收集整理。教師引導幼兒自信的開展本次活動的自我評價。一固定——每個區域的教師一段時間內是固定的，這樣便于教師對本區域幼兒的年齡特點、材料的有效投放的把握。

經過幾年的實踐研究，我們對戶外混齡游戲有了一定的經驗和方法，我們將繼續探索、豐富和完善戶外混齡游戲的內容，促進幼兒身心健康成長。

參考文獻：

[1]丁文祥.戶外活動探索[N].中國青年報，2000-11-20

[2]沈平，彭湘粵，黎曉靜，等.幼兒們的戶外活動體驗[J].中華護理雜志，2012（10）：930-932.