幼兒教育信息化存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

王丹

摘 要 隨著社會(huì)信息化程度的不斷提高，新一輪課程改革的全面推廣，信息化已經(jīng)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要途徑，然而幼兒教育教學(xué)信息化存在許多困難和問(wèn)題，怎樣才能將信息化教育貫穿其中，憑借自己的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，探索出適應(yīng)幼兒多元發(fā)展的信息化教育方法。僅此作為參考。

關(guān)鍵詞 幼兒教育信息化 問(wèn)題 策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1幼兒教育信息化存在的問(wèn)題

1.1對(duì)幼兒教育信息化認(rèn)識(shí)不足

教育觀念的落后已成為制約信息化教育發(fā)展的關(guān)鍵，尤其對(duì)教育信息化發(fā)展在推動(dòng)我國(guó)教育“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”方面的重要作用認(rèn)識(shí)不足。大多數(shù)教師認(rèn)為教育信息化就是使用計(jì)算機(jī)，其實(shí)信息化教育是現(xiàn)代教育思想理論與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，主要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過(guò)程，以培養(yǎng)和提高人們信息素養(yǎng)的一種新的教育方式。從我國(guó)教育發(fā)展的未來(lái)趨勢(shì)看，在新一代人身上塑造信息時(shí)代必需的思維與行為方式、智力與能力開(kāi)發(fā)，是培育未來(lái)人才適應(yīng)時(shí)代變化發(fā)展的需要。

1.2對(duì)幼兒教育信息化建設(shè)不足

教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不足。大多數(shù)幼兒園都已配備了電腦、投影儀、打印機(jī)等設(shè)備，但縣鎮(zhèn)、農(nóng)村幼兒園存在一定差距，只有縣鎮(zhèn)的幼兒園擁有多媒體教室，農(nóng)村的幼兒園甚至達(dá)不到每班都配備電腦、投影儀，極少的計(jì)算機(jī)主要用于管理，沒(méi)有很好的用于教學(xué)與研究。

信息教育資源應(yīng)用不足，課程整合不足，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源應(yīng)用不足。例如，大部分教室還是紙質(zhì)備課，導(dǎo)致大量的網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)校信息教育資源不能很好的應(yīng)用。

1.3師資問(wèn)題，教室素養(yǎng)不足

現(xiàn)代化的教學(xué)媒體、新的教學(xué)模式、教學(xué)方式、教學(xué)技術(shù)，給教師也帶來(lái)了新的難度。教師不僅要了解教育技術(shù)理論，還要了解和掌握如何使用現(xiàn)代化的媒體，如何選取和設(shè)計(jì)各種教學(xué)軟件，如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，探索和創(chuàng)造新的教學(xué)方法和技巧等等，教師信息素養(yǎng)不足是制約信息化推進(jìn)的瓶頸問(wèn)題。教育信息化的過(guò)程是教師教育素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用整合的過(guò)程，最終的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的根本變革。

2幼兒教育信息化實(shí)施策略

2.1信息化教學(xué)思想認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變

一個(gè)學(xué)校的信息化教育實(shí)現(xiàn)程度如何，主要是看其硬件建設(shè)方面如何，很少去關(guān)注硬件資源的利用效率，也沒(méi)有很有效的方式評(píng)價(jià)。這就要求我們自身在學(xué)校信息化建設(shè)的過(guò)程中，不能僅重硬件建設(shè)，同事要加強(qiáng)教師對(duì)硬件資源有效應(yīng)用的培訓(xùn)，使教師在有限的條件下提高媒體的利用效率，要使教師充分意識(shí)到媒體的主要功能不應(yīng)是傳遞教學(xué)的載體，更重要的是教師創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)和維持學(xué)生動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生探索知識(shí)，延伸自己潛能的工具。

2.2加強(qiáng)教師教育信息化建設(shè)

圍繞教學(xué)開(kāi)展信息技術(shù)培訓(xùn)，教師的學(xué)是為了更好的教，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)及通訊工具可以更好的提高教學(xué)質(zhì)量，改善學(xué)習(xí)環(huán)境，而這些新生的事物對(duì)很多教師來(lái)說(shuō)以前未接觸過(guò)，所以對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)尤為重要。教師不僅要學(xué)會(huì)用技術(shù)去學(xué)習(xí)，更重要的是在以后的教學(xué)中傳授給自己的學(xué)生。

2.3運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)展多種形式教學(xué)活動(dòng)

多媒體所具有的形象性、直觀性等特點(diǎn)，不僅能為幼兒創(chuàng)造出生動(dòng)有趣的具體情境，培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知興趣，還能夠創(chuàng)造出嶄新的現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有的景象，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。利用幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新意識(shí)是教師常用的教學(xué)策略。例如，數(shù)學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形”，讓幼兒認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形后，教師提問(wèn)：“長(zhǎng)方形真調(diào)皮，它會(huì)變成大小不同模樣出現(xiàn)在不同的物品當(dāng)中，你們想想，看看什么樣的物品當(dāng)中藏著長(zhǎng)方形呢？”這一問(wèn)題立即引起幼兒興趣，接著教師利用課件出示不同的物品，使幼兒知道生活中可以用長(zhǎng)方形這種圖形制造很多物品。這時(shí)，還可以拓展延伸，運(yùn)用多媒體，進(jìn)一步啟發(fā)幼兒思考：“我們能不能把方形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形呢？”然后引導(dǎo)幼兒觀察、想象，讓幼兒動(dòng)手操作，積極思維，從不同的角度、不同層次去探索，從而拓寬了幼兒解決問(wèn)題的思路，提高了幼兒解決問(wèn)題的能力。最后，利用動(dòng)畫(huà)將四邊形切割補(bǔ)成長(zhǎng)方形，讓幼兒也學(xué)著做一做。這樣的活動(dòng)讓幼兒從被動(dòng)到主動(dòng)，充分發(fā)揮了其主觀能動(dòng)性，同時(shí)還拓展了幼兒的思維空間，體現(xiàn)了教育觀念的更新，取得了較好的多元化教學(xué)效果。

2.4運(yùn)用信息化到幼兒日常教養(yǎng)中

將信息化運(yùn)用在幼兒的學(xué)習(xí)生活中，使幼兒的視野開(kāi)闊了，學(xué)習(xí)的興趣高漲了，學(xué)習(xí)更積極主動(dòng)了，老師的教育手段也與以前有了不一樣的更新。在日常生活中我們充分運(yùn)用信息化手段，使幼兒常規(guī)養(yǎng)成上次序井然。例如：每天接待幼兒入園時(shí)間我們播放晨間音樂(lè)，幼兒會(huì)迎著我們的微笑，感受著優(yōu)美的音樂(lè)，進(jìn)入一天舒適的幼兒園生活。以前上課時(shí)我們以打鈴聲提醒幼兒準(zhǔn)備上課，鈴聲結(jié)束還要大聲的提醒幼兒該做什么，請(qǐng)坐好之類(lèi)的話(huà)，幼兒有時(shí)像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)似的。有了信息化我們可以播放節(jié)奏明快的音樂(lè)，幼兒一聽(tīng)就知道該做什么了，形成習(xí)慣。

總之，我們的現(xiàn)有條件還難于普及信息化教育，要促進(jìn)信息化教育實(shí)現(xiàn)的進(jìn)程，我們每一個(gè)人都應(yīng)該做好準(zhǔn)備，認(rèn)清教育改革的方向，更新教育觀念，把握教育，把握信息化。只有幼兒園實(shí)現(xiàn)信息化，才能促進(jìn)教育內(nèi)容、教育方法、教學(xué)組織形式改革，才能加速教育手段和管理手段的現(xiàn)代化，打造幼兒園品牌。