從繪本到劇本，走進大班幼兒繪本劇本的設計

倪嵐君

摘 要 繪本已成為孩子們的特殊朋友，孩子們愛繪本，喜歡和成人、同伴一起看繪本書、聽繪本故事、討論故事內(nèi)容、甚至演譯故事、創(chuàng)編情節(jié)等。在開展繪本劇本設計活動時， 要以孩子的全面發(fā)展為目的， 而非以最終的演出為核心，在參與繪本劇本活動的整個過程中，孩子各方面的能力發(fā)展要比結果更重要。在繪本劇劇本的設計活動中， 教師要最大限度地為孩子創(chuàng)造主動探究、發(fā)揮創(chuàng)意、合作分享、承擔責任等多種機會，使教師和孩子都成為創(chuàng)作的共同體，共同挑戰(zhàn)，共同成長。

關鍵詞 繪本 多途徑

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A

1概念介紹

繪本，即圖畫書，就是“畫出來的書”，是一類以繪畫為主，并附有少量文字的書籍。繪本不僅是講故事，學知識，而且可以全面幫助孩子建構精神世界，培養(yǎng)多元智能。繪本是發(fā)達國家家庭首選的兒童讀物，國際公認“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書”。

什么是繪本劇本呢？繪本劇，也叫做“繪本表演”，流行于歐洲，通俗一點就是根據(jù)繪本故事改編成的舞臺短劇（有燈光、服飾、道具、舞臺效果、化妝所有元素呈現(xiàn)的短劇），它具備戲劇的要素。顧名思義，繪本劇本就是以繪本劇為載體設計的劇本。

陶行知說過：“ 只有解放兒童的手、解放兒童的腦、解放兒童的嘴才能使孩子的智慧與能力得到發(fā)展。”如此一來，把繪本改編成繪本劇本， 再運用音樂、文學、動作以及美術等多種手段來表現(xiàn)繪劇本的內(nèi)容。

劇本設計的過程就像是做一道美味的食物，需要有扎實的基本功，合適的食材，配上調(diào)料后加工而成，現(xiàn)以《你別想讓河馬走開》為例，淺談大班幼兒如何從繪本走向劇本設計的案例研究。

2前菜——設計劇本鋪墊

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》在語言領域閱讀與書寫準備中指出：大班幼兒愿意用圖畫或符號表現(xiàn)事物或故事。能說出所閱讀的幼兒文學作品的主要內(nèi)容，對看過的圖書，聽過的故事說出自己的看法。我開始思考如何讓幼兒呈現(xiàn)繪本的內(nèi)容，我開始著手培養(yǎng)幼兒的前書寫能力。

2.1多角度，培養(yǎng)幼兒濃厚的書寫興趣

（1）創(chuàng)設有助于激發(fā)幼兒前書寫活動的環(huán)境，在環(huán)境的暗示熏陶下，培養(yǎng)孩子的前書寫興趣。如：在幼兒的物品上做一些自己的名字標記；帶兒童去超市時向兒童介紹商標信息；外出時給幼兒介紹一些路標和牌子等。

（2）提供豐富、生動、有趣、適宜的書寫材料，在很大程度上是活動材料或教具促進著幼兒的發(fā)展。通過繪畫、涂寫文字，整體感知文字的結構和筆畫順序。

（3）讓幼兒感知周圍的人書寫的樂趣，父母和老師是孩子眼里的偶像和榜樣，讓孩子感知成人世界的書寫活動，并對他們的書寫活動產(chǎn)生興趣。

2.2多途徑，培養(yǎng)幼兒的前書寫技能

（1）游戲活動：在游戲過程中，結合情境讓他們使用紙、筆等各種工具模仿讀寫活動。比如：傳話游戲，以小組為單位把前面一個幼兒說話的內(nèi)容簡單記錄，然后看一看是否一樣。

（2）區(qū)域活動：讓幼兒參與區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設。幼兒自由選擇各個區(qū)的位置與內(nèi)容；自主討論制定區(qū)角的活動規(guī)則并用符號記錄的方式記錄下來；一起給區(qū)角設計、粘貼標記等等，充分發(fā)揮幼兒創(chuàng)設環(huán)境的主動性。如：語言區(qū)：小小主持人，讓幼兒以主持人的身份做采訪并用自己的方式記錄，促進幼兒語言運用能力的發(fā)展，培養(yǎng)前書寫能力。

（3）教育教學活動：為加強幼兒對漢語文字的特征及構成規(guī)律的敏感性，結合主題活動，使幼兒了解漢字的起源，初步感受漢字的意義及結構，同時增強了幼兒書面語言及周圍環(huán)境中文字的關注度。

總之，在前書寫能力的基礎上，孩子們對劇本設計更賦予想象、完整、生動。

3食材——設計劇本元素

劇本設計主要有三大元素：角色形象、場景、情節(jié)的變化。繪本《你別想讓

河馬走開》中的人物形象非常可愛，肥肥胖胖的河馬、大大咧咧的獅子、傻傻笨笨的疣豬、呆呆萌萌的猴子、機智小巧的老鼠、還有一只總是唧唧歪歪的小鸚鵡，都給孩子留下深刻的印象，尤其是它們一起掉進水里的狼狽樣，常常逗得孩子哈哈大笑。通過集體談話活動，孩子們了解了劇本設計的基本元素，再次通過故事的欣賞，集體教學活動，讓孩子們對故事中的角色、場景，情節(jié)情感的變化有了更深刻的體驗和感悟，幫助他們在設計劇本時能夠更好地突出人物的形象特點。

4調(diào)料——設計劇本編排

適當?shù)恼{(diào)料可以增添食物的口感，一本好的劇本，編排就顯得尤為重要。編排主要體現(xiàn)兩方面，一是書寫特點重要性，通俗的說，也就是排版的形式。對于初步嘗試劇本設計的幼兒而言，又是一個新的挑戰(zhàn)。教師在過程中起到了引領的作用，我們就像導演一樣帶領著孩子再次深刻理解故事內(nèi)容，了解情節(jié)的先后順序是有關聯(lián)性的，逐步從單一劇本向多頁劇本模式發(fā)展，甚至引導孩子創(chuàng)編、改編。二是繪畫的特點也是設計劇本的重要因素。大班幼兒已具有一定的繪畫技巧，但是，他們更多的是缺乏構圖的技巧，色彩的把控，怎么樣用色彩表現(xiàn)人物的情緒、特點，成為了劇本設計編排的難點，教師指導的重點。

相信，在調(diào)料的化學作用下，劇本設計一定會更加出彩。

5加工——設計劇本成品

Lapbook，中文可以稱它為折疊（主題）書，是一種特別的文件夾。它可以把圍繞一個主題的一系列相關資料，匯總后以立體書的方式展現(xiàn)出來。它的形式可以是多樣的，可能會帶mini小書，帶翻翻頁，帶轉盤等等。孩子們可以把圖畫，故事，表格，甚至思維圖都放上去。最終我們以Lapbook的方式完成了我們的劇本設計。

完美的劇本設計，需要一道道的工序，進行不斷加工、配料、烹制，從繪本故事到繪本劇本的設計，這個過程中不僅有教師的精心指導與策劃，也有孩子們學習的變化，不久之后，相信會有更多的“小編劇”創(chuàng)作出更精彩的劇情。

參考文獻

[1] 吳雪姣.以繪本為主題來源的幼兒園創(chuàng)造性戲劇活動的實踐研究[D].蘇州：蘇州大學，2016.

[2] 修萌.基于繪本的幼兒園戲劇教育活動設計策略研究[D].沈陽：沈陽師范大學， 2016.

[3] 蔣路易.基于社會性品質(zhì)的幼兒園運動活動設計要素研究[D].上海：華東師范大學，2016.