淺談如何構建充滿趣味性的小學美術課堂

陳彤

摘 要 小學教師作為基礎教育階段，在這個階段我們更加關注的是學生的興趣的獲取，而非單一知識的學習，這也就要求教師在教學中從學生的興趣以及需求出發，創設趣味課堂，激發學生學習興趣，為今后深入的學習奠定基礎。在小學美術教育中，我們要打破傳統的教學方式，引導學生觀察生活，利用美術這種“語言”，將自己的思想感情傳遞出來，而不再是單純的技能強化的訓練，讓學生享受學習的快樂下，享受美術的魅力。本文主要從小學美術課堂中存在的問題以及構建充滿趣味性的小學美術課堂的措施，這兩方面進行了詳細的闡述。

關鍵詞 小學美術 趣味性

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A

在現代教學中，我們更加關注的是快樂學習，趣味教學，是學生在整個教學中的教學體驗，是興趣愛好等非智力因素在教學活動中的提升。小學美術課堂中的趣味教學，實際上就為學生創設輕松愉快的學習氛圍，和師生之間進行積極主動的互動，主動的去學習。趣味性課堂的建設，是教學改革的發展趨勢，學生提升了學習興趣，才能夠積極主動地參與到教學活動中，主動地去學習，從而提升學習的效率以及質量。那么，在小學美術課堂中如何構建充滿趣味性的課堂呢？這是值得每一位一線教師在教學中思考的。

1小學美術課堂中存在的問題

1.1學生課堂紀律有待提升

在小學美術課堂中， 學生發自內心的喜歡美術課堂，在上課之前往往激動、興奮。這對于教師的教學來說，學生喜歡美術課，這是教師進行高效教學，創設趣味課堂的基礎。但是如果學生過于興奮，會對接下來的教學活動產生一定的阻礙，讓學生不容易集中注意力在接下來的活動中。小學階段的學生本身的注意力不夠集中，而在上課前期過于興奮，需要教師花費大量的時間整頓紀律，這便是浪費課堂教學時間。這就需要教師把握好這個“度”，讓學生有一定的紀律性，又能夠激發對美術學習的興趣。

1.2教學內容過于單一

在傳統課堂中，教師更多的時候是基于教學內容以及教學計劃的教學，未能考慮到學生們的興趣以及特點。時代在變化，學生也有著自己的特點。教師單純的從教內容出發，難以抓到學生的興趣點，同時脫離學生認知的創作，會有著一定的難度。創作的內容應該是學生熟悉的，能夠繪畫的，不然，長期在這種繪畫中，會無形之中增加學生的學習難度，讓學生失去學習的興趣。其實，美術創作本身就有一定的靈活性，繪畫的主題、內容，應該是緊跟時代變化的，是符合學生興趣所在的，而不應該單純的從課本出發。不考慮學生需求的創作，對學生的創作興趣無疑是一種打擊。

1.3美術作畫過于隨便

美術作品應該是基于一定的事物，表達自身感情的一種形式。很多時候，學生作畫急于求成，在未了解作畫的主題，未進行構思，便急于落筆。繪畫，是自由的，是學生內心情感的一種表達方式，但這并不是說作畫沒有任何規矩以及要求。學生忽視作畫基本要求的作品，結果只能是白白浪費一節課的時間，對于學生今后美術的學習都是極為不利的。俗話說的好：沒有規矩不成方圓，學生在發揮自己想象力，進行自由創作的時候，應該是在一定框架之內的創作，這要學生才能夠在美術方面有計劃、有步調的穩步提升。

2構建充滿趣味性的小學美術課堂的措施

2.1師生互動，創設和諧的學習環境

教師的態度、語氣都會對學生的學習積極形成影響的，好的教學態度，學生的學習環境相對輕松、愉快，愿意主動地和師生進行交流互動，有利于提升學生的學習興趣。首先，教師要提升自己的專業知識以及視野，增加自身的幽默感，利用風趣的語言吸引學生主動地參與到教學活動中來。教師風趣地語言，是進行師生互動的基礎，這樣為課堂增加了趣味性。其次，創設和諧的學習環境，對于學生的學習來說，教師的風趣幽默只是學生參與到學習中的基礎，教師在風趣幽默的基礎上，進行良好的師生互動，了解學生學習的情況，從而進行有針對性的指導。畢竟，每一位學生都不需要面對的是一位獨裁者，而是能夠與之互動，共同學習的教師。教師和學生進行及時、適當的互動，讓學生主動地思考，讓學生參與到教學活動中，這也是提升學生學習興趣的基礎。

2.2引入生活化教學，拓展教學內容

小學階段的學生本身就處于具體形象思維階段，很多時候都是對現實情境的描述，所以小學階段的美術作品更多時候是給基于現實的寫實作品。教師在進行教學的時候，應該將教學內容和生活素材結合起來，盡可能的去拓展教學內容，賦予生活化的教學內容，這樣才能激發學生的創作熱情。引入生活化的教學，增加課堂的趣味性，學生利用自己觀察的場景，利用畫筆描繪出自己熟悉的場景、畫面，這對學生的學習熱情都是一種提升，將創作和生活相結合的作品，更能夠打動欣賞著。學生在自己的作品中感受生活的美，對生活中的景象進行創作，充分展開想象，用美術以及自己的思考，去展現自己所看到的世界。

2.3采用多媒體技術，提升學生的學習興趣

隨著教學改革的推進，不僅僅教學理念在不斷更新，教學方式也在不斷更新。多媒體教學方式，能夠在一定程度上拓展教學內容，讓教學不再受到時間、空間上的制約。相對于傳統的教學方式來說，多媒體教學集聲音、圖像等于一體，給與學生的更為直觀的感受。這也是符合小學生（下轉第166頁）（上接第128頁）身心發展特點的。在進行教學的時候，教師依靠單一的語言表述，難以將學生帶到教學情境中。而采用多媒體教學，教師便可以利用聲音、圖像等將學生帶到教學情境中，將抽象的創作畫面變得直觀可感。比方說，在《春天》一課中，單純依靠教師的語言描述，學生對春天的感受比較單一，而通過多媒體視頻演示，學生對春天的認知更為直接，草長鶯飛二月天，便將春天的美好景象展現給學生，增強學生對春天的感性認知，學生才更有創作熱情，更能積極主動的參與到教學活動中來。

2.4采用激勵性評價，激發學生的創作熱情

每一位學生都是有著自己的成就感、自尊心，都希望自己的作品得到同學以及教師認可。小學生的美術作品包含了他們對世界的認識，對生活的熱愛，是自己內心情感的一種表達。教師在評價這些作業的時候，無論是動作還是語言，都將會對他們的學習熱情產生一定的影響。所以說，對小學生美術作品的評價，更多的時候采用激勵性評價，激發學生的創作熱情，讓學生保持持久的熱情。首先，評價應該是以正面、積極的評價為主，更多的時候發現學生的閃光點，突出學生的優勢。當然了在評價中一定要有針對性，是針對每幅作品做出的評價，要有獨特性。其次，評價方式的多樣化，教師的一個眼神，一個動作都是對學生進行鼓勵的方式，而這種細小的評價方式往往能夠在學生失落的時候起到更好的效果。最后，評價也應該攜帶適當的不足，以便幫助學生更好的成長。這就要求教師在發現學生的不足之處的時候，應該以盡量婉轉的方式指出，幫助學生改正。美術教師應該充分發揮自己的人格魅力，讓學生喜歡上美術。

3總結

創設趣味性的美術課堂，能夠讓每堂課程煥發新的活力，通過趣味性的美術課堂，學生更加積極主動的參與到教學活動中，學生樂于采用美術這種藝術形式去表達自己內心的情感。美術課堂是孩子們交流情感的重要地方，創設趣味性的美術課堂能夠讓學生在這種輕松、愉快的課堂中進行情感的交流，發揮想象力進行自由創作。當然了，最為重要的便是創設充滿趣味性的美術課堂，能夠讓學生更好的參與到課堂中來，培養其想象力、審美能力，為今后的學習奠定堅實的基礎。

參考文獻

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