交互式電子白板的互動教學模式研究

【摘要】隨著教育信息化的不斷發展和普及，交互式電子白板逐漸出現在課堂教學中，電子白板所引起的互動教學模式日益成為學術界研究的一大熱點，也成為白板教學工具應用于課堂的一大實踐創新。基于此，本文通過分析現階段交互式電子白板在課堂教學實踐中的應用，結合課堂實踐，提出以交互式電子白板這一教學工具為前提的互動教學模式，為教師的課堂教學提供一定的參考和借鑒價值。

【關鍵詞】交互式電子白板 互動教學 教學模式

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）32-0032-02

隨著信息技術的不斷發展和普及，交互式電子白板在我國中小學課堂已經得到普遍使用，然而，由于教師教學思想和教學理念的落后，很多電子白板只用于展示課件等較低水平的應用上，電子白板的交互式和資源再生性功能沒有得到充分發揮，影響學生的學習興趣和學習能力的激發，嚴重影響了教學質量的提高。基于此，本文著重探究交互式電子白板的互動性教學模式，從而為教師在教學實踐中提供一定的借鑒，最終實現教學目標，促進學生的全面健康可持續發展。

一、電子白板概述

（一）電子白板是什么

電子白板產品最早出現在1991年，由加拿大SMART公司最早研制成功，并迅速將電子白板投入到市場中去，率先在歐美市場刮起一股“電子白板風”，隨后在亞非等地區推廣使用。交互式電子白板是利用投影儀設備把電腦顯示的畫面投射到白色屏幕中，使得更多的群體可以清晰的看到投射的畫面，使用者利用特殊的筆能夠在這個區域內操控電腦。簡單來說，交互式電子白板就是一個簡單的計算機輸入設備，使用者可以在計算機應用程序的幫助下，借助受眾的筆來代替鼠標，實現對文件的編輯、注釋、保存等在電腦上可以操作的功能，從而構造一個大屏幕、互動式的教學環境。互動式電子白板的應用領域十分廣泛，在投影儀、電腦等工具的配合下，使用者可以完成無塵書寫、隨意書寫、遠程交流等操作。

（二）電子白板功能

現階段，市場上的交互式電子白板種類多樣，功能紛繁復雜，但是歸根到底，交互式電子白板主要有以下幾種功能。

白板功能：這是電子白板最基本的功能，在白板模式下，使用者能夠書寫、擦拭，也可以對重要資料進行標記，可以設置白板的基本信息，包括白板的背景、模式、動畫、音頻、鏈接等，實現課堂教學的需求。

放大鏡功能：電子白板可以利用放大鏡功能進行局部放大或縮小，使用者能夠依據課堂教學需要，對某一教學知識點進行局部或整體的放大或縮小，從而突出教學重難點，吸引學生注意力。除此之外，由于電子白板較小，課堂學生人數較多，可能坐在后面的同學看不清屏幕的內容，此時，教師可以采用放大鏡功能將課堂教學內容放大，方便坐在后面的學生看清楚。

聚光燈功能：教師可以把學生的注意力集中到某個點上，從而有效吸引學生注意。

遮幕功能：主要用在課堂練習和測試上，在對學生的測試完成后，教師不把所有答案一下子全列出來，而是一道道地列出答案，一道道進行講解，從而加深學生的理解，從而更好的掌握相關知識。

回放功能：針對學生經常出錯的知識點、教學的重難點以及需要學生充分掌握的教學內容，教師進行回放，這樣能夠幫助學生更好的掌握相關知識，滿足不同層次學生的教學需要，實現分層教學的目的。

繪圖功能：針對一些需要利用線條來表達的知識點和原理，教師可以利用繪圖功能與學生進行一些互動性實驗。

編輯、批注功能：編輯、批注功能是電子白板中十分重要的“交互”功能，教師需要設計出優秀的課堂上師生、生生互動的環節，充分調動學生學習的積極性和能動性，為學生提供一個展現自我能力的平臺，實現課堂多元互動。

存儲功能：教師在教學過程中，根據課堂教學的情況，對課堂的某一環節或某一部分知識及時保存，用于以后復習鞏固知識點使用。電子白板的一個很重要的功能是板書內容能夠保存。寫在白板上的任何文字、畫在白板上的任何圖形或者插入、拖到白板上的任何圖片都能夠保存下來，實現資源的有效使用和優化。

打印功能：教學資料能夠進行輸出打印，將打印成品的教學資料分享給其他教師，可以實現教學經驗共享，將教學資料分發給學生，可以供學生課后溫習或者期中、期末復習使用。從而有效提高課堂學習效率，實現學生知識鞏固提高。

二、電子白板的教學模式

（一）教學模式

在課堂教學實踐中，教學模式主要分為五個環節：（1）創設課堂教學情境，提出問題。（2）探究新知，引導學生開展互動交流。（3）解決課堂問題。（4）對課堂教學內容進行歸納總結。（5）知識鞏固和教學反饋。總體來說，教學過程基本遵循此流程。但是，在實際教學過程中，針對不同的科目類型，教學過程可能出現細微差別，教學環節可以不嚴格按照此流程進行。比如，通過復習課進行新課導入時，就不需要創設情境了，可以直接提出問題，進行探究學習。

（二）電子白板互動教學模式

1.創設情境，提出問題

教師可以利用交互式電子白板，在課堂上展示視頻、音頻、動畫、圖片、文字等教學資源，創設某種教學情境，提出問題。值得注意的是，教師在利用交互式白板創設情境時，不能過度依賴白板，要采取一定的肢體語言進行輔助，與學生進行更好的互動。如果需要學生進行操作時，要盡量把握學生操作的時間，促使學生的個性化思考和互動。

2.探究新知，互動交流

互動交流表現在教師與學生之間、學生和學生之間的溝通交流和思想的碰撞。教師在課堂上要引導學生進行小組合作、同伴合作以及自主學習等學習方法，探究新知，教師在教學過程中通過使用交互式白板的畫筆、放大鏡、復制、屏幕抓取、拖動、無限克隆等功能解析教學中的重難點，在此過程中實現學生和教師之間，學生與學生之間的互動。在小組交流溝通過程中，學生可以通過電子白板展示探究結果，實現更加積極的互動和交流。

3.解決問題

在學生探討、交流之后，教師需要對教學內容進行解析，即解決在課堂開始時提出的問題。結合學生探究的成果，利用課前準備的教學資源，在交互式白板上給予集中展示，實現問題的解決。針對個別問題或難以掌握的重難點，教師可以在電子白板上集中展現，或者鼓勵學生使用白板展現他們疑惑之處，最終集中解決這些問題。

4.歸納總結

解決問題之后，在課堂時間充足的情況下，教師要對課堂學習情況和教學內容進行歸納總結，在總結完成之后，利用電子白板的存儲功能把教學板書展現給學生，幫助學生實現對整節課學習內容的整體全面認識。

5.知識鞏固、教學反饋

當新課講授完成之后，教師要引導學生對本節課所學知識進行鞏固。鞏固知識可以采取習題練習、課堂小測等方式開展。在這一過程中，教師和學生之間通過白板進行有效互動，也幫助教師認識到學生的學習情況。

（三）電子白板互動教學模式演進方案

交互式電子白板最初在教學中應用主要用于演示課件，教師利用交互式電子白板的基本功能在教學過程中演示課件、板書等內容。但是這一應用是十分初級的，教師僅僅掌握了電子白板的簡單功能，還不能通過電子白板進行教學設計。隨著電子白板技術的不斷發展，教師教學觀念的不斷創新，電子白板開始被用于課堂互動中來。學生通過操作電子白板，豐富了電子白板的教學內容，給教師利用電子白板進行教學設計提供更多可能，學生能夠在教師的引導下通過電子白板進行小組合作，溝通學習。而電子白板在教學領域應用中的最高層次是實現深度互動學習，電子白板逐漸成為教師在課堂教學中必不可少的教學工具，教師利用電子白板進行教學設計，學生利用白板進行自主合作、探究學習。教師和學生雙方通過電子白板這一交互性教學工具，進行全面深刻的學習互動，從而實現教學資源的有效利用，最終推動教學過程最優化。

現階段，交互式電子白板在教學中的普及率越來越高，但是電子白板的使用效率卻不容樂觀。教師在以后的教學實踐中，要改變教學觀念和教學理念，在交互式電子白板這一教學工具下，創新互動教學模式，更好的實現教學目標，促進學生全面發展。

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作者簡介：

黃巧巧（1984.7-），女，湖北文理學院理工學院講師，碩士。