道德與法治中的合作學習

程艷偉

【摘 要】 在初中道德與法治的教學中提高合作學習法的教學效率是可能的，教師應當有效地參與到合作學習法的運用當中，努力成為小組合作中的一員，并且對合作學習的任務進行合理設定，促進學生在合理的任務設定之下，更好地完成對初中道德與法治內容的學習。

【關鍵詞】 道德；法治；教學；合作學習

合作學習法自新課程改革以來，在初中道德與法治的課堂教學中被廣泛應用，初中生在合作學習法引導下，積極構建自身的團隊精神以及合作意識，促進道德與法治教學的有效性，但是，從目前課堂中的實際應用來看，許多教師不能有效地在課堂中發揮其作用，從而造成合作學習法的應用低效甚至無效，因此，筆者將對合作學習法在初中道德與法治中的有效應用進行闡述，希望為其他一線教師的有效使用提供一些建議。

合作學習法還能夠幫助學生構建合作學習的能力，提升學生對道德與法治教材中的基礎知識的理解，因此，有效使用合作學習法很是必要。

一、教師的有效參與

新課程改革的背景下，教育部強調在教學中實施“以生為本”的教育教學觀念，但是教師應當明白“以生為本”的含義是“以學生作為教學的主體”，在這其中所包含的深層含義是，教師在教學中同樣要發揮重要的作用，所以，在初中道德與法治的教學中實施合作學習法，教師也要發揮應有的作用，因此，教師可以做到以下幾點：首先，可擬定合理的合作學習任務，指明學生進行合作學習的方向，幫助學生有目的性地開展合作學習；其次，教師可幫助學生進行小組的科學分配，避免學生自主進行的小組分配中存在一定的不合理性；再次，教師可以在學生進行合作學習的過程中時時關注學生合作學習的動態，進行恰當的指導，保障合作學習的質量；最后，教師可以在學生完成一階段合作學習任務之后，對合作學習的成果進行合理評價，并且對在小組中表現突出的學生進行鼓勵，并提出恰當的意見，使學生對小組合作學習的學習模式保持相對較高的熱情，提高學生參與合作學習的積極性。

二、合理的合作任務

合理的任務是指導學生有效進行合作學習的利器，而為了制定合理的合作任務，應當滿足以下幾點：首先，教師在制定合作任務之前，應當做好充足的準備工作，教師應當熟讀道德與法治教學大綱，挖掘道德與法治教材中的內容，真正理解初中道德與法治知識的整體框架，明確每節道德與法治知識的重點、難點以及需要補充的道德與法治常識等；其次，教師應當以學生作為道德與法治合作學習的主體，了解學生對道德與法治知識的掌握情況，根據學生對道德與法治知識理解的差異性來制定合作任務，照顧到班級內的每一位道德與法治學習者，而不是盲目地進行道德與法治合作任務的制定；最后，教師在制定合作任務時，應當將現代教具的應用添加到任務當中，使學生在完成合作任務的同時能夠接觸到當前教育界中的先進技術，開闊自己的視野。

總而言之，在初中道德與法治的教學中提高合作學習法的教學效率是可能的，教師應當有效地參與到合作學習法的運用當中，努力成為小組合作中的一員，并且對合作學習的任務進行合理設定，促進學生在合理的任務設定之下，更好地完成對初中道德與法治內容的學習。

【參考文獻】

[1] 楊利君. 初中道德與法治教學中小組探究合作學習淺談[J]. 新課程（中學），2018（1）.

[2] 茆曉莉. 小組合作學習在初中道德與法治課堂中的運用[J]. 文理導航（教育研究與實踐），2018（1）.