高職院校課堂教學(xué)改革及創(chuàng)新設(shè)計(jì)分析

【摘要】隨著新課改政策的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)思維就受到了一定程度上的改變。高職院校課堂教學(xué)作為高職院校改革的關(guān)鍵內(nèi)容，提高高職院校課堂教學(xué)改革就是現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文主要對(duì)高職院校課堂教學(xué)改革展開全面分析，并著重研究創(chuàng)新設(shè)計(jì)在高職院校課堂教學(xué)改革中的作用，以期有效加強(qiáng)高職院校課堂教學(xué)活動(dòng)的開展效率。

【關(guān)鍵詞】高職院校 課堂教學(xué) 改革 創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）32-0029-01

我國(guó)高職院校就在我國(guó)高等教育體系中占據(jù)重要地位，其就是著重培養(yǎng)現(xiàn)代化社會(huì)生產(chǎn)過程中所需要的高素質(zhì)、高能力、高技術(shù)人才。但是，在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制不斷變化的過程中，我國(guó)高等職業(yè)教育院校的發(fā)展也面臨著較大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在這樣的背景下，對(duì)高職院校課堂教學(xué)改革及創(chuàng)新設(shè)計(jì)展開全面分析，就是保證高職院校課堂教學(xué)效率的重要手段。

一、將物理和心理這兩個(gè)環(huán)境進(jìn)行有效整合

建構(gòu)主義更加重視學(xué)生在情境下所擁有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而情景教學(xué)方式就是通過所創(chuàng)建的情景來提高學(xué)生和老師之間的協(xié)作，最后完成學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)?；诖耍瑢?duì)高職院校課堂教學(xué)來講，營(yíng)造適合學(xué)生知識(shí)與能力的發(fā)展情景就十分重要。而從高職院校學(xué)生的職業(yè)要求來觀察，學(xué)生的主要任務(wù)就是解決實(shí)踐問題，所以這些問題就一定要和學(xué)生自身的職業(yè)實(shí)踐有著較大聯(lián)系，為了能夠解決課堂環(huán)境中所擁有的職業(yè)性要求就要從兩方面著手。其一，除了基礎(chǔ)課程理論課，教師還要保證自身在課堂中講授的知識(shí)有著一定的實(shí)踐性，而提出的諸多問題就要堅(jiān)持從實(shí)踐中來并回到實(shí)踐中去。這就表示問題是實(shí)踐過程中所擁有的需求，不單單是較為枯燥的理論假設(shè)。其二，高職院校中的課堂情景教學(xué)不但要包含知識(shí)情景還要擁有較為全面的技術(shù)型情境，不然就不能讓學(xué)生有效了解和掌握真正意義上的技術(shù)，應(yīng)該盡可能讓教學(xué)情景與內(nèi)容和創(chuàng)建的技術(shù)型情景保持相同，最大程度上給學(xué)生提供較好的實(shí)物直觀感受。

二、將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)整合

在理論與實(shí)踐有機(jī)整合的過程中，高職院校教育的重要目標(biāo)與重點(diǎn)就是按照實(shí)際需求來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與綜合能力。這就要求課程在設(shè)置時(shí)應(yīng)該更加關(guān)注和職業(yè)活動(dòng)之間的聯(lián)系性，將工作任務(wù)與工作過程當(dāng)成核心，改變傳統(tǒng)高校教育所使用的課程模式，讓高校課程能夠從根本上形成任務(wù)本位、工作本位與職業(yè)本位，按照我國(guó)所實(shí)施的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與活動(dòng)來創(chuàng)建課程內(nèi)容與機(jī)制。使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中實(shí)踐，在實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容和工作任務(wù)緊密結(jié)合在一起、學(xué)習(xí)和工作過程有機(jī)融合在一起。在課程內(nèi)容制定上，要實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)規(guī)劃與整體設(shè)計(jì)，這就不僅要對(duì)專業(yè)技能與崗位要求的一致性進(jìn)行考慮，還要對(duì)職業(yè)素質(zhì)與要求的相同性進(jìn)行考慮。比較有效的方法就是把工作任務(wù)和案例當(dāng)成重要載體，課程內(nèi)容就是工作任務(wù)與實(shí)踐的主要要求，按照某個(gè)特定的項(xiàng)目要求來進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，結(jié)合所有相關(guān)理論知識(shí)、職業(yè)技能與素質(zhì)，讓理論和實(shí)踐之間實(shí)現(xiàn)有機(jī)整合。

三、將心理與精神這兩個(gè)環(huán)境進(jìn)行有機(jī)整合

高職院校課堂當(dāng)中，心理環(huán)境會(huì)對(duì)師生在課堂中互動(dòng)帶來直接影響，其能夠營(yíng)造較為積極的學(xué)習(xí)氛圍，給多樣性、彈性大的課堂教學(xué)方式給予了較好的心理?xiàng)l件。高職院校課堂不需要安靜及無(wú)聲的環(huán)境，而應(yīng)該是可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、興趣的環(huán)境，這種環(huán)境氛圍的主要目的就是為了激發(fā)學(xué)生個(gè)體的興趣和主觀能動(dòng)性，盡管這樣的課堂環(huán)境從表面上來看比較嘈雜和混亂，但其能夠在這種狀態(tài)下進(jìn)行有效運(yùn)轉(zhuǎn)。對(duì)高職院校學(xué)生來說，實(shí)踐性課程就是其在學(xué)習(xí)過程中一定要完成的關(guān)鍵任務(wù)，也是在未來生活中所需要的內(nèi)容。基于此，在高職院校課堂中，教師就可以利用組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)來培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，例如選擇小組合作學(xué)習(xí)模式，不管是理論學(xué)習(xí)還是實(shí)踐操作都要通過小組形式開展，就能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

高職院校教育工作的主要目標(biāo)就是為了能夠培養(yǎng)出實(shí)用型的專業(yè)技能人才，這些人才會(huì)在后來工作中在第一線面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理等工作。這種人才一般情況下都要擁有基本的實(shí)踐操作、職業(yè)遷移、解決問題這三種能力。因此，為了提高學(xué)生綜合素質(zhì)，針對(duì)高職院校課堂教學(xué)改革及創(chuàng)新設(shè)計(jì)展開分析就有著十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

呂婧（1980.5-），女，漢族，陜西省延安市人，本科學(xué)歷，延安市職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：石油化工。