初中語文閱讀教學(xué)中的問題及對(duì)策研究

化德彥

【摘要】在學(xué)生的初中學(xué)習(xí)階段中，語文是保證其他學(xué)科順利進(jìn)行的重要基礎(chǔ)，而閱讀則是語文學(xué)習(xí)當(dāng)中的一個(gè)非常重要組成部分，學(xué)生的語文能力在很大程度上受到閱讀教學(xué)的影響。因此，對(duì)于初中語文老師而言，應(yīng)當(dāng)在閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中樹立正確的理念，通過切實(shí)可行的辦法來將教學(xué)水平進(jìn)行提升。

【關(guān)鍵詞】初中語文 閱讀教學(xué) 問題 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）32-0060-01

1.初中語文閱讀教學(xué)的困境

1.1教師對(duì)語文閱讀教學(xué)認(rèn)識(shí)不足

在考試的過程中，學(xué)生所遇到的閱讀理解的文章在內(nèi)容與形式上和教材當(dāng)中的課文有很大的相似之處，一些教師認(rèn)為閱讀教學(xué)的目的只是為了應(yīng)付考試，從而在教學(xué)的過程當(dāng)中，只關(guān)注到了教材當(dāng)中所要求掌握的內(nèi)容。這種教學(xué)方式實(shí)際上對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提高是起不到多大的作用的，學(xué)生只會(huì)死記硬背，而對(duì)于基本的閱讀方法卻沒有實(shí)際的掌握，在進(jìn)行習(xí)題練習(xí)的過程中也不能夠掌握相應(yīng)的解題技巧。在閱讀教學(xué)的過程中，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，參與性嚴(yán)重不夠，也缺乏主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)，不能夠?qū)φn文的內(nèi)容去用心的感受。

1.2學(xué)生對(duì)閱讀沒有興趣，重視程度不夠

一些教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，往往對(duì)閱讀教學(xué)的意義沒有加以重視。對(duì)于閱讀教學(xué)而言，其重要的意義是將學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行提升。但是教師過多的注重字、詞以及背誦方面，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中也采用這種閱讀練習(xí)的方式，這樣的話就會(huì)使得教學(xué)的真正意義不能發(fā)揮出來。而學(xué)生對(duì)于閱讀缺乏興趣則表現(xiàn)在教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生不能夠積極的參與到課堂中，教師所提出的問題學(xué)生也不愿意積極的回答，師生之間缺乏良好的溝通與互動(dòng)。

1.3語文閱讀教學(xué)與實(shí)際生活脫節(jié)

在語文教學(xué)的過程當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)存在著與學(xué)生實(shí)際生活不相符的情況，導(dǎo)致這一問題的原因是客觀條件的影響。在閱讀教學(xué)過程中，文章是重要的載體，大多數(shù)都是一些來源于生活并經(jīng)過加工的文學(xué)形式，所以在事實(shí)背景以及社會(huì)基礎(chǔ)方面都有所依據(jù)。所以，對(duì)于學(xué)生而言，只有生活經(jīng)歷豐富了，才能夠與文章中所表達(dá)出來的情況產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。但是事實(shí)上，學(xué)生大多數(shù)時(shí)候都是在教室中上課，而課文就是其閱讀材料的重要來源，缺乏生活實(shí)際，從而使得閱讀教學(xué)僅僅限制在課堂上。

2.初中語文閱讀教學(xué)中問題的對(duì)策

2.1改進(jìn)教學(xué)觀念

對(duì)于語文閱讀而言，其屬于一個(gè)不斷交流的過程。在語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，以人為本就是其宗旨，屬于一種重要的思維方式。所以，對(duì)于初中語文教師而言，只有上升到一個(gè)更高的層次，才能提升教學(xué)。所以，在授課的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)通過有生命的視野來進(jìn)行，這樣的話才可以在教學(xué)的過程中更加關(guān)注到學(xué)生的性格。在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，首先要進(jìn)行思考的就是要對(duì)學(xué)生的性格加以重視，對(duì)于學(xué)生應(yīng)當(dāng)提供與其想適宜的閱讀材料，并營造一個(gè)良好的環(huán)境與氛圍；而且還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生留有充足的思考時(shí)間，并為學(xué)生留下難點(diǎn)與疑惑，讓學(xué)生可以自己去思考。

2.2以和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生感受與體驗(yàn)

2.2.1提問設(shè)計(jì)要規(guī)范有趣，樹立啟發(fā)意識(shí)

在開始上課之前，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而使得學(xué)生可以帶著問題去閱讀。在此過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生個(gè)體的思維差異，對(duì)于開放性的提問進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而為學(xué)生提供更多的表達(dá)自己思想的機(jī)會(huì)。例如，在《阿長與<山海經(jīng)>》的教學(xué)中提問：根據(jù)你的積累，你所知道的“阿長”是怎樣的一個(gè)人，《山海經(jīng)》是怎樣的一部書？你覺得她們之間又發(fā)生了怎樣的故事？

2.2.2教師及時(shí)介入，引領(lǐng)、促進(jìn)及提升

開放的、民主的課堂，并不是說課堂是放任自由的，課堂教學(xué)的成功與否在很大程度上與教師對(duì)課堂的尺度的把握是有很大的關(guān)系的。所以，在閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)要認(rèn)真聆聽學(xué)生對(duì)于文章的感受與理解，并及時(shí)的介入，對(duì)其進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)、引導(dǎo)以及提升。

2.3注重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的積累與借鑒

學(xué)生有時(shí)在寫作練習(xí)的過程當(dāng)中，會(huì)覺得語言比較空洞、詞匯比較缺乏，一些學(xué)生對(duì)于所想象到的景象與事物不能夠用語言去正確的描述。所以，筆者認(rèn)為在閱讀教學(xué)的過程中，教師還有一個(gè)重要的任務(wù)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使其能夠積累到作家寫作過程中的技巧與語言，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使其學(xué)會(huì)積累，即就是對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，使其可以對(duì)文章中的好詞好句等進(jìn)行欣賞、理解與記憶，然后以此為基礎(chǔ)，通過仿寫與改寫的聯(lián)系，使得學(xué)生對(duì)于語句可以靈活的掌握并加以運(yùn)用。

總的來說，在初中語文的教學(xué)過程當(dāng)中，閱讀教學(xué)是其中的重點(diǎn)內(nèi)容，并且也是難點(diǎn)內(nèi)容。因此，應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，從而保證學(xué)生可以對(duì)學(xué)習(xí)方法加以掌握，將自身的閱讀學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳潔.初中語文閱讀教學(xué)中對(duì)話教學(xué)的研究[D].渤海大學(xué)，2017.