四項舉措提升學生的聽力水平

趙永傳

【摘 要】 聽力理解過程是一個多層次的過程。它涉及到語音、語言、詞匯、非語言知識等方面，要了解學生的要求，選擇合適的教材，采取有效的教學手段，培養學生的應變能力與聽力技巧，把聽力理解水平上升到更高層次，從而更好地學習英語。

【關鍵詞】 初中；英語；推理；記憶；聽力

美國保爾蘭金教授統計，“聽”占了日常言語活動的45%，聽力是人們語言交際能力的主要方面。在培養學生聽力訓練過程中，教師要善于發現問題，抓住學生的薄弱環節，有的放矢地進行教學，更好地幫助學生完成這一學習任務。

一、加強心理疏導

聽力理解是一種復雜的語言與思維相互作用的過程。由于聽力特有的瞬時性、不可重復性，同時也由于聽者語言因素與非語言因素的影響，聽力水平的提高不可能一蹴而就，在聽力過程中遇到某些困難和挫折是很正常的。要穩定情緒，持之以恒，不斷地、大量地聽，聽的材料越多，時間越長，那么聽的效果就越好。

二、營造英語氛圍

創造一個輕松、和諧的氣氛，努力消除學生因害怕、沮喪、反感而產生的心理障礙。在課堂上應盡量多使用英語，讓學生從聽懂課堂用語開始，逐漸增加聽力素材的難度，并不失時機地向學生介紹與聽力有關的背景知識、習俗、趣聞等，激發興趣，引導學生積極主動地接受英語聽力訓練；指導學生課外泛聽，收聽英語廣播、觀看英文電視節目聽英文歌曲等，使學生熟悉不同口音、性別年齡、國家的讀音，擴大知識面，達到提高聽力的目的。

三、強化基礎訓練

從基礎入手，通過講解、示范，幫助演示發音，辨別相似的音素，進行近音詞、日期、數詞、否定詞、縮寫的專題訓練，培養學生對語音中的連讀、同化、不完全爆破、弱讀、重讀等一些詞意語調變化的敏感性以及語速的適應性，排除由于不當的詞匯學習方法可能給聽力發展造成的不利因素。

四、培養聽力技能

培養學生捕捉信息的能力。在教學中給學生創造一種篩取有用信息的環境，使聽力訓練更接近于實際生活，訓練學生捕捉信息的能力，促使學生把注意力集中于材料的關鍵部分，從材料中篩選出必要信息去解決問題、完成任務。

培養學生的推理能力。在聽力過程中，學生往往會遇到一些未學過的生詞，對于這些生詞，要依靠上下文、構詞法等來猜測其含意。要訓練和培養學生根據上下文的連貫意思和語法結構以及根據說話人的語氣、語調、用詞和聲音效果等方法，推測生詞的含義。

培養學生的記憶能力。進行這種訓練不僅僅是要求學生聽懂幾個單詞，還要聽出它們的關系，并把它們作為一個意群、一個整體進行記存，教師則應該相應地注意，說話或在朗讀課文時，不能把意群讀破或把意群內的重音搞錯。

培養學生做筆記的能力。克服“偏重眼睛，死用耳朵，少用心記，不用嘴”的毛病，要邊聽邊想，做一些記錄。聽錄音材料時，要求學生把捕捉到的相關信息記錄下來，特別要記錄一些重要的人名、地名、時間、日期、年齡、價格等聽后容易忘記的內容。培養學生養成做筆記的習慣，有助于減輕學生做聽力練習時的記憶負擔，減輕學生的理解障礙，從而輕松地找到相應的答案。

【參考文獻】

[1] 王修偉. 初中英語課堂聽力教學研究[J]. 校園英語（中旬），2018（9）.