高等專科學校《生物化學》微課教學改革探索

楊秦 蔣傳命 何邵波 楊曉春

【摘要】《生物化學》課程難學難教。針對這一現(xiàn)象，我們總結(jié)了前期進行教學現(xiàn)狀調(diào)查研究，中期微課資源制作到后期實踐微課教學，為二本院校《生物化學》微課教學改革積累的一定經(jīng)驗。希望為醫(yī)學口專科微課教學提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】微課 生物化學 資源

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）32-0143-01

1.前言

《生物化學》是一門理論性極強，是一門對教授者而言很難透徹講述，對學習者而言很難理解記憶的醫(yī)學專業(yè)基礎(chǔ)課[1]。因為這門課所教授的內(nèi)容無論是對于基礎(chǔ)醫(yī)學研究還是臨床醫(yī)學實踐都具有重大的意義，所以它在醫(yī)學院校里是一門必修課。這種教授和學習雙方都遇到巨大困難的現(xiàn)實一直督促著《生物化學》教育者探索嘗試新的教學方式，以改善教學現(xiàn)狀。我們課題小組微課教學改革為契機，在邵陽學院醫(yī)學口專業(yè)（原邵陽醫(yī)學高等專科學校醫(yī)學口專業(yè)）進行《生物化學》教學探索，以期改善教學現(xiàn)狀，從而提高教學效果并為其它教育工作者提供借鑒。

2.實踐

2.1前期的調(diào)查工作

為了本次《生物化學》微課教學改革工作順利進行，我們課題小組首先進行了前期的調(diào)查工作。其目的是更充分掌握專科層次醫(yī)學生的《生物化學》學情。以湖南省內(nèi)幾所高校的專科層次醫(yī)學生為調(diào)查對象。調(diào)查以無記名問卷方式開展。調(diào)查內(nèi)容主要為高職高專層次學生知識背景和基礎(chǔ)、學習興趣和意愿等。從調(diào)查結(jié)果可以看出高職高專層級醫(yī)學生的生物學和化學基礎(chǔ)普遍較差，對這兩類知識的學習較沒有信心。但有趣的是受調(diào)查者似乎更加長于生物知識而不是化學知識。同時，本次課題組成員在對學生進行調(diào)查的同時也走訪21名生物化學任課教師。21名教師中只有2名有微課教學經(jīng)驗，其余19名沒有。老師在進行微課教學時候不但遇到微課平臺欠缺而且相關(guān)配套政策缺乏的尷尬境地。

2.2中期資源開發(fā)和實踐

微課是屬于微視頻類教學資源，且時長一般在5-10分鐘，通常用于針對某一教學內(nèi)容進行講述[2]。鑒于前期調(diào)查工作的結(jié)果及課題小組的工作經(jīng)驗，我們決定針對性的對進行《生物化學》微課資源的開發(fā)和實踐。首先我們將《生物化學》的重難點分解出來，設計微課資源建設路線。我們?nèi)缓笥闷胀ㄊ謾C拍攝視頻，視頻編輯軟件剪輯視頻。最后，我們在本校多個醫(yī)學口專業(yè)的專科層次學生的教學中嘗試性的開展微課教學并統(tǒng)計分析教學結(jié)果。在對重難點進行資源開發(fā)階段的成果可見已發(fā)表文章。在資源開發(fā)階段，由于缺乏視頻相關(guān)技術(shù)人員，所以遇到了不少難題。在微課實施階段，學生成績和學習熱情很多的提高。統(tǒng)計分析結(jié)果也證實《生物化學》微課改革取得了顯著成果。

2.3 后期微課實踐中待解決的幾點思考

通過本次《生物化學》微課教學的改革實踐。我們認為：第一，學生層面：高職高專醫(yī)學生的生物學和化學知識儲備較差，普遍對生物化學課程的學習缺乏信心和興趣。第二，教師層面：教師微課教學經(jīng)驗缺乏。普遍對微課教學的認知不足，缺乏微課教學的技能。第三，學校層面：對微課教學重視不足，相關(guān)配套的硬件、軟件缺乏。同時，我們也提出幾點建議：第一，制度層面上，學校加強引導，可以在物質(zhì)和精神層面鼓勵教師和學生。第二，教師要樹立終身學習的意識，努力掌握各種現(xiàn)代化、信息化的教學手段并學以致用。第三，加大教學投入的比例。將有限的資金更多的用在教學上。增加教學器材，試劑的資金投入。

3.結(jié)語

二本院校構(gòu)成了我國高等教育的主要部分。這種學校普遍具有相對經(jīng)費不足，生源質(zhì)量相對較弱，硬件軟件條件相對較差的特點。與此同時，醫(yī)學教育存在著與其它學科顯著的特點。醫(yī)學對人文精神和科學精神要求更高。這種更高的要求對學生的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求。由于高職高專醫(yī)學生相對于本科醫(yī)學生的招生門檻更低，所以相對而言其基礎(chǔ)更薄弱。高職高專醫(yī)學院校相對辦學經(jīng)費不足，微課信息化教育投入不足。因為微課可以將枯燥的、理論化的《生物化學》知識由大學校園延伸到廣闊的社會，把理論和實踐更好的結(jié)合，彌補一些先天不足，所以本次研究的開展具有廣泛的、重要的借鑒意義。

參考文獻：

[1]楊紅，林德馨.生物化學實驗教學現(xiàn)狀的調(diào)查和淺析 [J].山西醫(yī)科大學學報（基礎(chǔ)醫(yī)學教育版），2010（06）

[2]鄭君芳，賀俊琦.“微課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”應用于生物化學教學的初步探索[J].繼續(xù)醫(yī)學教育，2014（11）：71-73.

作者簡介：

楊秦（1981-），男，副教授，在讀博士研究生，主要從事生物化學和分子生物學教學和科研。