智能手機(jī)在微生物實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用

陳云波 王三寧

【摘要】我國已進(jìn)入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，智能手機(jī)的使用悄然改變著人們的日常生活方式，也對學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了影響，其在教學(xué)中的運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教師工作效率，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的信息化注入了新的活力。

【關(guān)鍵詞】智能手機(jī) 信息化 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）32-0142-02

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，信息技術(shù)高度發(fā)展，智能手機(jī)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢煞指畹囊徊糠郑逃I(lǐng)域面臨更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。當(dāng)下，智能手機(jī)已經(jīng)“占領(lǐng)”教師課堂，被教師視為影響教學(xué)效果的“頭號(hào)勁敵”。面對網(wǎng)絡(luò)化、信息化的教育環(huán)境，教師應(yīng)當(dāng)積極調(diào)整心態(tài)、轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，讓科技成果更好服務(wù)于教學(xué)。

近年來，在教育部的大力推動(dòng)下，將信息化教學(xué)手段應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，已在眾多學(xué)校取得了良好的效果。智能手機(jī)的普及和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，將手機(jī)應(yīng)用于學(xué)校教學(xué)的信息化建設(shè)，提供了良好的基礎(chǔ)。為進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的信息化進(jìn)程，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革步伐，作為教師，應(yīng)該創(chuàng)造性的使用信息化工具，更好的為學(xué)生服務(wù)。在學(xué)生中，人手都有一部智能手機(jī)，平常他們最有成就感的就是游戲了，而這也是教師和家長最為擔(dān)憂的一個(gè)方面。如何引導(dǎo)學(xué)生在我們的教學(xué)過程中有利的利用智能手機(jī)來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，是我們現(xiàn)代信息化教學(xué)一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題。

動(dòng)物微生物是畜牧專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。課程中實(shí)驗(yàn)特別多，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力。高職學(xué)生大多喜歡操作性課程，這也能提高他們的自信心，從而提高學(xué)習(xí)興趣。但在平常的實(shí)驗(yàn)過程中，老師不可能觀察到每一個(gè)學(xué)生的操作而給予及時(shí)表揚(yáng)，也無法及時(shí)跟學(xué)生形成互動(dòng)交流。如何讓學(xué)生知道自己的操作中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，提高自己的操作技能，提高自己的學(xué)習(xí)興趣，就變得非常的重要。通過課程實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)使用智能手機(jī)能夠很好的解決這個(gè)問題。下面我以細(xì)菌的革蘭染色試驗(yàn)來闡述智能手機(jī)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用。

1.教師布置教學(xué)任務(wù)（以小組為單位，每組5人）

1.1任務(wù)描述

某動(dòng)物傷口，初步判斷被金黃色葡萄球菌感染了，在鑒定實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)可疑菌落，需要對其進(jìn)行染色觀察。

1.2任務(wù)要求

熟練掌握標(biāo)本片的制備及革蘭染色操作技術(shù)。

1.3學(xué)前準(zhǔn)備

使用智能手機(jī)查找革蘭染色相關(guān)知識(shí)，思考下列問題：革蘭染色的原理是什么？革蘭染色的基本步驟有哪幾步？哪些環(huán)節(jié)會(huì)影響革蘭染色的正確性？

2.任務(wù)實(shí)施：

2.1教師講解革蘭染色的原理、意義、結(jié)果。

2.2學(xué)生討論學(xué)前思考問題。

2.3教師操作示范革蘭染色過程。

2.4學(xué)生操作革蘭染色。

2.4.1視頻錄制：每組一個(gè)組員在操作的時(shí)候，要求另外一個(gè)組員全程錄下他操作的視頻。五個(gè)同學(xué)都操作完之后，組員坐在一起，每個(gè)同學(xué)通過看自己的操作視頻，對比其他組員的操作，完成兩個(gè)任務(wù)，一是“找找茬”，找到自己的不足的地方。二是“夸夸我”，找到自己優(yōu)秀的地方。通過這種方式教師就可以避免不能夠面面俱到的觀察到每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足。同時(shí)學(xué)生找到了自己的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)了自信，提高了學(xué)習(xí)興趣。

2.4.2照片攝制：每個(gè)同學(xué)使用智能手機(jī)拍下油鏡下面的革蘭染色結(jié)果，將照片上傳到QQ。這樣，教師能及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，將優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示在QQ上。

3.成績評價(jià)

建立班級(jí)群，要求每個(gè)同學(xué)把自我的評價(jià)、實(shí)驗(yàn)體會(huì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果上傳到QQ，教師根據(jù)每個(gè)同學(xué)的制片結(jié)果和自我評價(jià)等進(jìn)行綜合評分。

4.結(jié)論與體會(huì)

使用這種教學(xué)方法，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正掌握知識(shí)，提高了自己的實(shí)踐技能，增強(qiáng)了自己的責(zé)任心和自信心。同時(shí)，教師對成績的評價(jià)更加的直觀和客觀。再次，由于加強(qiáng)了協(xié)作學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的整體學(xué)習(xí)素質(zhì)明顯的提升，班級(jí)的凝聚力也顯著增加。

信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，科技不能取代教師，但是使用科技的教師卻能取代不使用科技的教師。使用信息化教學(xué)，無論是什么教學(xué)手段，都要以學(xué)生為中心，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師作為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，引導(dǎo)、監(jiān)控和評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝智庭.走進(jìn)信息化教育，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，教師教育技術(shù)能力構(gòu)建（序）[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2007.

[2]焦建利，賈義敏，任改梅.教育信息化的宏觀政策與戰(zhàn)略研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2014，（01）：25-32.

[3]張小紅，熊秋娥.論高等教育信息化的十大關(guān)系[J].中國電化教育，2014，（12）：43-49.

[4]瞿振元.以MOOC發(fā)展為契機(jī) 促進(jìn)信息技術(shù)與高等教育深度融合[J].中國高教研究，2014，（06）：1-4+22.